[특수교육] 지체부자유아의 진단과 교육적 조치

목차

A. 진단 및 판별의 필요성

B .진단및 판별의 기준

C. 판별과정 및 절차
1. 판별과정
2. 판별 절차

D. 판별위원회

E. 진단· 판별의 방법
1. 의학적 진단과 평가
2. 심리․병리적 진단
3. 심리․교육적 진단과 평가

F. 교육적 조치

본문내용

A. 진단 및 판별의 필요성
지체부자유아의 진단 빛 판별은 아동을 이해하고 치료하고 아동의 문제를 예방할 수 있는 요건이 되므로 의학적인 측면은 물론이고 심리, 교육적인 측면이나 사회학적인 측면에서도 진단, 판별해야 할 것이다. 지체부자유아의 판별은 여러 유형의 평가에 근거를 두고 있으며, 평가를 바탕으로 지도를 하고, 지도를 통하여 예견할 수 있게 된다. 평가는 집중적인 검사와 문제분석 등의 과정으로 이루어진다.
* 지체부자유아 분야에서 이루어지는 평가의 목적
① 교육적 서비스에 적합한 개인의 선별
② 선별된 개인에게 가장 적절한 교육환경의 결정과 배치
③ 개인과 집단을 위한 프로그램의 계획
④ 프로그램의 효과 측정
⑤ 개인의 진보 정도를 점검하기 위한 성취도의 확인
아동에 대한 판별은 객관적이어야 하며 과학적이어야 한다. 따라서 의사및 각종 치료사, 심리학자, 교사 등은 부모나 지체부자유아 자신의 요구를 중요하게 다루면서 각각의 전문적인 견해에서부터 주의깊게 진단하고 판별해 가야 한다.

B .진단및 판별의 기준
지체부자유아 진단 및 판별은 개개인 사례에 따라 의학적, 사회적, 심리적, 직업적 각 방면에서 고찰하여 진단, 판별되어야 한다. 그 조건으로는
①가장 중요한 것은 원인 질환이 아니고 부자유의 정도이다.
② 주자유 중에도 장래 생업능력에 지장을 초래할 기능에 중점을 두어야 한다.
③ 외관에 의한 형태이상만으로 파악하면 오진하기 쉽다.
④ 현재의 부자유만을 중점적으로 취급하여서는 안된다.
⑤ 신체적인 면에만 치중하고 심리적인 면을 너무 소홀히 해서는 안된다.
* 우리나라의 특수교육진흥법 시행령에 의한 특수교육 대상자 진단, 평가, 심사
및 선정의 기준- 지체부자유 특수교육 대상자는 지체의 기능 형태상 장애를 지니고 있고 체간의 지지 또는 손발의 운동, 동작이 불가능하거나 곤란하여 일반적인 교육시설을 이용한 학습이 곤란한 자로 되어 있다.

참고 자료

없음