조기교육

목차

가. 조기·특기교육 실시 현황
(1) 조기·특기교육 실시여부
(2) 특기교육의 평균 시작연령, 지속기간, 교육횟수, 1회 교육시간
(3) 특기교육을 시키는 이유와 문제점
나. 인간 발달의 기본 원리
(1) 적기성
(2) 기초성
(3) 누적성
(4) 불가역성
다. 조기교육 시기상의 문제
라. 조기교육 시기의 적절성에 대한 견해
[Reference]

본문내용

조기·특기교육의 종류에 있어서 유아 연령이 어릴수록 한글과 종합학습지 중심의 교육을 많이 받고 있으며, 연령이 증가할수록 한글이나 종합학습지 이외의 수학, 영어, 피아노, 미술 등 다른 종류의 교육을 받고 있는 비율이 높음을 알 수 있다. 이러한 결과는 유아의 연령이 증가할수록 한글을 깨치는 비율이 높기 때문이기도 하지만 부모들의 1차 적인 관심이 한글과 초등학교 학습을 위한 준비에 있으며, 이러한 능력이 형성되었다고 생각할 때 예능·특기교육 영역에 관심을 두기 때문으로 볼 수 있다. 또는 최근 우리사회에서 강조되고 있는 외국어 학습이나 유아의 두뇌개발에 대한 연구의 영향으로 부모들이 점차 유아의 지능개발과 학교 학습을 위한 준비에 관심을 두고 있기 때문으로도 해석할 수 있다.
결국 우리 나라 부모들은 초등학교 교육이 시작되기 훨씬 이전인 만 2세 미만 또는 3세부터 이미 유아에게 한글 익히기에 관심을 두고 있으며, 초등학교에 진학하는 6세에 와서는 이미 수학, 피아노, 영어, 미술 등의 교육에 관심을 돌림으로써 정규 학교 교육에 앞서서 미리 자녀에게 다음 단계의 교육을 준비하고 실시하는 경향이 있음을 보여주고 있다.

참고 자료

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"창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신", 이화여자대학교 이기숙
2. 국민일보[사회면], 2003년 03월 10일(월), 김수정 기자
3. 중앙 일보[사회면], 1999년 08월 15일
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