[교과학습의 이해] 교과학습의 철학적 분석에 대하여

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목차

1. 교과학습의 의미에 대한 철학적 분석
2. 학습의 논리적 가능성에 대한 철학적 분석
3. 교과학습 내용의 조직 방법에 대한 철학적 분석
4. 결론
5. 참고문헌

본문내용

1. 교과학습의 의미에 대한 철학적 분석
교과학습에 대한 철학적 분석의 연구 주제로 먼저 살펴 볼 것은 [학습]이라는 개념의 의미에 대한 철학적 분석이다. 과연 학습이 이루어진 상태란 무엇을 의미하는가? 누군가가 무엇인가를 학습하였다는 말이 함의하는 바는 무엇인가? 학습은 이와 관련된 유사한 다른 개념들, 예컨대 교화나 조건화 또는 최면이나 세뇌 등에 의한 신념이나 행동의 변화와는 어떻게 구분되는가? 엄밀한 의미에서 학습이 일어났다고 보기 위해서는 어떠한 조건들이 충족되어야 하는가? 등등. 이와 같은 질문들은 하나의 사태를 [학습]의 사태로 볼 수 있는지의 여부에 대한 판단 기준을 명료화하기 위한 것으로서
..(중간 생략)..
학습의 논리적 가능성에 대한 철학적 질문이 정확하게 어떤 종류의 질문인가 하는 점은 이를 학습의 사실적 가능성이나 조건에 관한 질문과 대비해 볼 때 보다 분명하게 드러난다. 학습의 사실적 가능성 문제란 어떤 조건들이 학습의 [원인]으로 작용하는지, 즉 어떤 요인들이 학습을 야기할 수 있는지에 관련되는 문제이다. 예컨대, 특정한 개인이 어떤 환경에서 보다 효율적으로 학습을 하게 되는지, 또는 학습을 촉진하는 환경적 조건들이 개인에 따라 어떻게 다른지 등의 문제는 경험적 사실에 관한 문제요 이와 같은 문제들은 심리학적 또는 사회학적 연구에 의해..

참고 자료

▷유한구(1989). 교육인식론 서설: 루소 교육방법의 인식론적 고찰. 교육과학사.
▷이홍우(1979). <원리는 가르칠 수 있는가: 발견학습의 논리>. 교육학연구. 17(1), 61-73.
▷이홍우(1991). 교육의 개념. 문음사.