홀리스틱 통합과학교육의 이론적 배경과 실천방향을 위한 사례

목차

1. 시작하면서
2. 관련용어
3. 홀리스틱 교육의 개념
4. 홀리스틱 통합과학교육의 이론적 배경
5. 홀리스틱 통합과학교육의 실천 방안을 위한 사례
6. 맺으면서

본문내용

4. 홀리스틱 통합과학교육의 이론적 배경
현 사회와 교육이 직면한 주된 문제 중의 하나로 들 수 있는 것이ꡐ분열ꡑ의 문제이며 학교에서 분열은 교육과정 중 과목사이에 관계를 보여주는 시도 없이 개별적인 과목에 초점을 둘 때 드러난다. 아이들이 개별적으로 분리된 정보들을 습득하게 되며 각각의 연결고리 없이 서로 분리된 긴 리스트의 사실과 기술에 직면하게 된다. 통합 학문은 분열의 문제를 풀 수 있는 수단이 된다.
일상 생활에서 우리는 문제나 삶의 상황에 한 관점으로 접근하기보다는 전체적으로 접근하는 경향이 있다. 즉, 우리는 의사 결정을 하고 실생활을 살아가는 데 있어 그 동안 축적된 지혜와 지식을 총동원하여 함께 사용하고 있으며 실세계 또한 그러한 통합된 반응을 요구하고 있다.
또한 통합적인 접근은 교육과정의 목표와 학생들에게 바라는 것과 일치한다. 교육과정의 학생의 상은 ‘스스로 동기 유발, 발전적 문제 해결자 등 문의, 분석, 종합, 평가에 유능한 학생’ 에게 초점이 맞추어져있다. 그리고 또한 ‘통찰력 있는 발견자, 지혜롭고 직관력 있는 창의적인 능력을 갖춘’ 학생들에게 초점이 맞추어져있다. 통합교육이 이루어지면 교사들이 많은 교과과정을 같이 할 수 있게되고, 분리된 과목보다 한번에 여러 가지 주제, 기술, 개념을 다룰 수 있게 된다.
따라서 통합 학습은 학습과 교과과정에의 전체적인 접근을 의미하는 것으로 Miller(1990)는 홀리스틱 교육과정에서 학생들은 다음의 다섯 가지 관계들을 진단하고 인식하여 적합한 환경에서 그 관계성을 필요에 맞게 변형시킬 수 있는 기술을 얻을 수 있다고 한다.
가. 사고와 직관의 이어짐
홀리스틱 교육과정은 사고와 직관 사이의 균형을 찾는 것을 시도하며, 은유나 심상과 같은 다양한 기술은 종합할 수 있는 보다 다양한 사고로의 접근을 유도한다.
나. 마음과 몸의 관계
홀리스틱 교육과정은 마음과 몸의 관계를 움직임이나 춤, 이완이나 집중을 위한 운동을 통해 탐구하고 있다.
다. 여러 영역 지식들 간의 관계성
학문적 원리와 학교에서 제시하는 과목을 연결하는 다양한 방법을 사용하여, 과목들이 어떻게 연결되어 있는가를 보여주는 통합적인 접근 방법을 강구할 수 있다.
라. 자신과 공동체 사이의 관계성
홀리스틱 교육과정은 학교 공동체, 마을이나 국가 공동체, 지구 공동체 등 공동체와 관련되어 있는 학생을 중요시한다.
마. 소아(self)와 대아(Self)의 관계성
홀리스틱 교육은 우리로 하여금 우리 자신의 가장 깊은 곳과 관계성을 갖도록 안내한다.

5. 홀리스틱 통합과학교육의 실천 방안을 위한 사례
통합교육을 실현하는 데에 있어서 많은 방안들 중에 과학교육에서 사용할 수 있는 이론들을 제시하고 실천방안을 위한 사례를 생각해서 적어보았다.
가. 자기(self)와 교과(Subject)의 통합
심상(image) 연습은 학생들의 이해를 도울 뿐만 아니라 학생들의 흥미 유발에 동기가 될 수 있다. 자신과 교과의 <font color=aaaaff>..</font>

참고 자료

없음