지적장애아동의 정보처리와 관련된 학습 특성에 따른 교수전략에 대하여 서술하여 제출하시오

소개글

정서지체아교육
주제: 지적장애아동의 정보처리와 관련된 학습 특성에 따른 교수전략에 대하여 서술하여 제출하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아의 학습특성
2. 지적장애아동의 정보처리
3. 교수전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지적인 장애를 갖고 있는 아동의 특징은 무엇일까? 우리가 일반적으로 알고 있는 지식 외에 구분되는 지식에 대해 조사해 보았다. 그리고 지적장애를 갖고 있는 아동이 새로운 지식을 접할 때에는 어떤 정보처리의 원리로 뇌에 입력이 되는 것일까? 분명 일반아동과는 다른 정보처리 체계를 갖고 있을 것이다. 결론적으로 일반 아동보다 더욱 많이 반복하고 흥미위주의 접근이 요구된다고 하겠다.
사실 요즘에는 지적인 장애까지는 아니지만 주의력 결핍아동이 점점 늘어나고 있어서 보고서의 내용이 낯설지만은 않다. 그리고 이러한 아동들을 지도할 때는 일반아동과는 다른 교수전략이 요구된다. 일반 교육과정과 분리된 특수교육과정의 지적장애아동에 대해 이번기회에 다른 각도로 접근하고 효율적인 교수방법에 대해 알아보겠다.

1. 지적장애아의 학습특성
1) 주의집중 곤란
정신지체아는 주의집중 3요소인 주의집중 지속시간과 주의집중의 범위와 초점 그리고 선택적 주의에 심한 곤란을 겪는다. 따라서 정신지체아가 교사나 학습과제에 대해 주의집중을 기울일 수 있도록 한다면 학습지도에서 성공이 가능하다.

2) 중재전략 곤란
정신지체아는 주어진 투입정보에 대해 나중에 재생하기 위해서 조직 및 구성하는 효과적인 기술이 부족하다. 따라서 성숙한 학습자는 언어의 시연과 반복 그리고 명칭붙이기와 분류, 연합, 표상의 기술을 사용한다. 이전 연구에 따르면 정신지체아들은 이러한 기술 부족으로 학습 회피 경향이 강하므로 이와 같은 전략을 사용하는데 곤란하다.

참고 자료

김삼섭, 중증장애인의 교육과 재활, 이화여자대학교 출판부, 1996.
황보명, 지적장애아동 언어치료, 학지사, 2010.