문화동화자(문화 감지 도구) 수업을 위한 질문의 예를 구성해 봅시다.

소개글

문화동화자(문화 감지 도구) 수업을 위한 질문의 예를 구성해 봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어교육에서의 문화: Brooks(1975)
2. 문화 감지 도구(ICS: Intercultural Sensitizer):
3. 문화 교육의 목표 5가지(Valette):
4. 문화 교수의 내용 및 범위:

Ⅲ. 결론

참고 문헌

본문내용

[서론]
문화 교육의 교수학습 방법을 나누어 보면, 교사 주도적인 활동과 학습자 주도적인 활동 그리고 수업 외 독립 활동으로 나눠진다.
한국어 학습에서의 문화교육은 교사 주도적인 활동이 많은 편인데, 이중에서도 교실이나 학교에서 이루어지는 문화 전용 학습의 한 방법인 문화 감지 도구에 대해서 살펴보도록 하겠다.

[본론]
1. 언어교육에서의 문화: Brooks(1975)
1) big C: 고전 음악, 무용, 문학, 예술, 건축, 정치 제도, 경제 제도 등 문화적인 관례를 말한다.
2) little C: 일상생활에서 나타나는 행동 양식, 태도, 신념, 가치 체계 등 집단이 공유하는 인간 생활의 모든 면을 포함하는 개념이다.

2. 문화 감지 도구(ICS: Intercultural Sensitizer):
학습자가 목표 문화에서 오해될 가능성이 있는 사건들을 간결하게 기술하는 것인 문화 동화장치는 Albert(1983)에 의해서 문화 감지 도구(ICS: Intercultural Sensitizer)라는 이름으로 다시 일컬어졌다.

참고 자료

박정미(2019), 외국인을 위한 한국문화교육론, 진흥원격평생교육원
이성희(2015), 한국문화 어떻게 가르칠 것인가, 박이정
총신대학교 한국어학당(2017),외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 참