[학습동기] 학습동기 유발

소개글

ㅡ

목차

1. 학습동기 유발의 의미
2. 동기의 이론
3. 동기의 기능
4. 효과적인 동기 유발

본문내용

동기유발이란 어떤 활동을 촉진, 지시 및 유지하려는 내적 상태 또는 과정을 포함한다. 그러나 이것은 직접 관찰할 수 없는 것이기 때문에 일어난 활동을 보고 거기에서 유출해 내는 개념이다. 따라서 이에 대한 정의는 보는 측면, 강조하는 내용에 따라 각기 다르다.
Stephens(1965)는 "대부분의 심리학자들은 동기 유발이란 말을 사용할 때에는 학생들을 동기 유발시키도록 행하는 것을 말하기보다는 오히려 동기가 유발된 상태를 말하고 있다."고 지적한다. 이는 우리가 흔히 말하고 있는 동기와 동기 유발이 서로 다름을 구별하고 있음을 알 수 있는 말이다.
또한 Hilgard(1979)는 '동기 유발의 경향'과 '야기된 동기'를 구별하고 있다. 동기 유발의 경향이란 어떤 종류의 동기 유발의 야기를 초래하기 쉬운 비교적 지속적인 경향이다. 예컨대, 식욕이 왕성한 사람은 음식에 의해 간단히 식욕을 야기시킬 특성을 갖고 있기 때문에 강한 식욕을 갖고 있다는 특성은 ' 동기 유발의 경향'인 것이다. 그러나 이 사람도 배가 불러 포화상태에 있는 경우에는 식욕이 일어나지 않기 때문에 동기는 쉬운 상태에 놓여 있다. 그러나 공복이 되어서 음식을 보면 다시 '야기된 동기'가 존재하는 것이다. 이처럼 Hilgard도 '야기된 동기'와 '동기 유발의 경향'을 별개로 강조하고 있지만, 사용도를 구분하지 않았으므로 동기 유발과 동기를 같은 맥락에서 사용하고 있다고 볼 수 있다.

참고 자료

참 고 문 헌

김남성. (1993). 무엇이 학습동기와 창의력을 저해하는가? 교육연구 4호 한국교육 생산성 연구소 교육 연구사.
박아청. (1987). 인간의 동기화 이론. 서울:계명대학교 출판부.
박두열. (1993). 동기유발을 위한 수업매체로서의 수학적 게임에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
윤운성. (1995). 학습과 동기전략. 서울:문음사.
이미영. (1997). 수학 수업의 동기 유발을 위한 예화 자료 개발. 한국 교원대학교 대학원 석사학위 논문.
정종진. (1989). 학교학습과 동기. 서울:배영사.