초등사회과 환경교육

목차

1.환경의 의미와 환경친화적 관점(생태지향주의)을 제시
2.초등학교 환경교육의 특성을 찾고 지리학의 공헌, 지리학의 구조와 환경교육의 관계 규명
3.초등학교 사회과에서 환경교육의 목적을 설정하고 교육과정과 교과서에 나타난 환경교육의 내용을 체계화
4.환경교육의 효과적인 교수방법인 지리적 현장학습을 전개하고 환경교육의 평가방법을 제시

본문내용

1.환경의 의미와 환경친화적 관점(생태지향주의)을 제시
☞환경의 의미를 어원에 따라 의미를 밝히고 범위한정과 기능한정으로 분류시켰다. 그리고 환경문제의 열쇠를 지구의 한계점을 알고 생태학적 조화가 필요하다는 환경친화적 관점(생태지향주의)을 제시하고 있었다.
2.초등학교 환경교육의 특성을 찾고 지리학의 공헌, 지리학의 구조와 환경교육의 관계 규명
☞초등학교에서의 환경교육은 아동들의 생활 경험 전체를 통하여 이루어지는 환경교육이어야 하고, 환경교육 그 자체가 초등학교 특성에 맞는 교육 내용, 학생들의 발달단계에 적절한 교육과정이어야 한다고 강조했다.
3.초등학교 사회과에서 환경교육의 목적을 설정하고 교육과정과 교과서에 나타난 환경교육의 내용을 체계화
☞7차 교육과정의 사회과 환경 목표는 환경에 대한 사회적 기초 지식과 능력을 바탕으로 환경문제와 연관된 지리적, 경제적, 정치적, 문화적 기본 개념과 원리를 탐구하는 능력을 길러 환경을 지역에서 세계규모의 연속선상으로 이해하고, 문제 해결 능력을 길러, 환경적으로 건전한 공동 사회에 참여하는 민주시민의 자질을 기른다.
☞초등학교 환경교육의 목표는 학생들이 환경문제에 관심을 갖게 하고 해결하기 위한 지식과 기능을 갖게 하고 환경의 보호와 개선에 적극적으로 참가하는 태도를 기르게 하는데 있다.
☞환경교육은 그 목적, 내용, 지도, 평가 등 교육 전반에서 균형성, 통합성, 계속성, 일상성의 원칙을 갖는다. 즉 환경에 관한 교육, 환경 내의 교육, 환경을 위한 교육이 균형을 유지하면서 이루어져야 한다.

참고 자료

없음