[교육평가] 교육평가

목차

1.교육평가의 의미

2.교육평가의 유형, 평가 절차
1)상대평가와 절대평가
2)진단평가·형성평가·총합평가
3)양적 평가와 질적 평가

3.교육평가의 절차

본문내용

(1) 가치판단론적 정의
교육을 통해 추구하려고 하는 가치 혹은 목표가 달성된 정도를 확인, 판단하는 과정을 교육평가라고 기술한 정의는 교육평가에 대한 가치판단론적 정의이다. 교육목표를 평가의 준거 또는 표준으로 하여 교육 프로그램 및 수업을 통해 획득된 성과를 측정하는 것을 교육평가의 초점으로 삼고 있는 것이 특징이다.
교육과정 분야에서는 Tyler의 교유과정 개발모형을 목표준거모형 또는 목표달성모형이라 하기 때문에 교육평가에 대한 그의 정의를 목표달성론적 정의 또는 목표지향론적 정의라고도 한다. 그런데 목표달성론적 정의는 교육 또는 학습목표를 준거로 하여 수업이나 교육 프로그램이 목표에 도달한 정도를 확인하는 것이기 때문에 가치판단론적 정의와는 전혀 다른 성질의 정의라고 잘못 해석하는 사람들이 의외로 많다.
교육을 통해 이룩하고자 하는 교육목표에서 목표는 바로 가치를 명시한 것이기 때문에 교육과정과 수업을 매개로 하여 교육목표가 달성된 정도를 확인, 결정한다는 것은 교육목표에 설정되어 있는 가치가 성취된 정도를 따지는 일종의 가치판단이다. 따라서 교육평가에 대한 가치판단론적 정의 가운데 Tyler의 정의는 가장 대표적인 목표달성론적 정의이다.
(2) 정보처리론적 정의
교육평가에 대한 Tyler의 정의는 교육평가가 교육의 결과 또는 성과를 측정하여 등급매기는 일만 하는 것으로 인식케 함으로써 교육평가를 교육성과의 가치판단에 지나치게 깊이 빠져들게 하였다는 비판을 받게 되었다.. 그런 문제점도 시정하고 체제적 접근이라는 시대정신에 발맞추어 정보처리론과 의사결정론을 도입하여 교육평가를 정의하려는 시도가 태동했다.
"교육평가란 교육 프로그램에 관한 의사결정을 내리는 데 필요한 정보를 수집하고 사용하는 과정" 이라고 한 L. J. Cronbach의 정의는 정보처리론적 정의이고, "평가란 의사결정 과정에 필요한 정보를 설정, 획득, 제공하는 과정"이라고 한 D.L.Stufflebeam등의 정의도 정보처리론에 입각한 교육평가의 정의이다.

참고 자료

없음