장애인 교육과정을 생애주기별로 정리하여 제출하시기 바랍니다.
- 최초 등록일
- 2020.02.17
- 최종 저작일
- 2020.02
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소개글
(장애인복지론) 장애인 교육과정을 생애주기별로 정리하였습니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인 생애주기별 특징과 서비스 욕구
2. 생애주기별 장애인 교육과정
Ⅲ. 결론
본문내용
Ⅰ. 서론
생애주기란 유기체가 그 최초의 단계에서 다음의 세대와 같은 단계의 재현에 이르기까지 나타나는 일련의 발달상의 모든 변화이다. 즉, 개인 출생에서 시작해 사망까지의 과정을 의미하며, 그 과정에서 반복되는 발달상의 모든 변화패턴이다. 인간의 출생에서 사망에까지 다양한 사회적 경험을 하고 이 경험으로 자아가 성숙하게 된다. 일반적으로 개인의 성장과 발달의 단계를 설명하는 포괄적인 기준은 개인의 생애주기와 각 생애주기에 따른 발달과업이기 때문에 생애주기는 매우 중요하다. 장애아동은 비장애 아동에 비해 성장 과정이 더 복잡하고 어려우므로 개인의 과업 기대도 더 복잡하고 어려움이 있다. 이에 본론에서는 장애인 교육과정을 생애주기별로 정리하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 장애인 생애주기별 특징과 서비스 욕구
1) 영유아기(0~6세)
상당수의 장애가 출생 또는 그 직후에 발생하는데, 유아기·걸음마기에 장애를 갖게 되면 이후에 장애가 생긴 사람과 다른 삶을 경험한다.
①주요 발달과업은 주변 환경에 대한 신체적, 인지적 통제력을 획득하는 것이다.
②발달과업 성취를 위해 장애아동의 환경을 최대한 확대해야 한다.
③장애아동은 조기교육의 욕구 강하다.
2) 학령기(7~18세)
이 시기의 장애아동은 사회적·지리적으로 세계를 확장한다.
①새로운 문제와 상황을 해결할 수 있는 문제해결 기술과 능력이 발달한다.
②많은 기회를 위한 시기이며, 장애로 발전이 제한될 수 있는 시기이기도 하다.
③장애아동의 발달과업 성취를 위해서는 본래의 교육적 이념을 희생시키지 않고 비장애아동과 균형 있게 통합시켜주는 것이다.
④신체적 장애아동들은 손상된 신체로 인해 심리적 갈등을 경험하며 도전적인 행동이 차단되기도 한다.
⑤자신의 장애를 부적절한 행동의 결과에 의한 벌이라는 부정적인 생각을 할 수도 있으며, 자아개념 형성, 비장애아동과의 상호교류, 사회생활 등이 감소 된다.
참고 자료
정하선, 김녹현, 박선하 외 3명 저, 장애인복지론, 공동체, 2018
이경준, 최윤영 저, 최신 장애인복지론, 학지사, 2018
임종호, 이영미, 이은미 저, 장애인복지론, 학지사, 2016
손광훈 저, 장애인복지론, 정민사, 2013