체벌에 대한 심리적 고찰

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ. 체벌에 대한 심리적 고찰
ⅱ. 체벌에 대한 사회적 고찰
ⅲ. 체벌에 대한 교육사적 고찰
ⅳ. 체벌의 교육적 효과
ⅴ. 체벌에 대한 찬반론
ⅵ. 체벌의 교육적 대안 모형

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

. 체벌에 대한 심리학적 고찰
체벌의 효과와 그 부작용에 관한 과학적인 연구가 Thorndike로부터 시작된 이래 많은 학자들에 의해 수행되어 왔다. 벌은 행동억제에 어느 정도의 효과가 있는가라는 문제를 실험적인 방법을 통해 최초로 연구한 Thorndike는 자극과 반응의 연합은 보상에 의해서는 강해질 수 있으나, 벌에 의해서는 약화된다고 결론지었다. 그 후 Estes와 Skinner도 그들의 실험에 기초해서, 벌은 단지 일시적으로만 행동을 억제시킬 수 있다고 하였다. 즉, 바람직하지 못한 행동을 제거하는데 벌은 비효과적인 방법이라고 강조하였다(Johnson & Medinnus, 1965, p. 133). 이들의 연구결과는 그 후 체벌금지의 이론적 배경이 되었다.
Bandura(1977)는 공격적 행동은 관찰이나 모방을 통하여 학습되며, 반복 강화될수록 모델이 받아들여지고 있는 사회 또는 문화의 아동들은 공격적이라는 사실을 지적하였고, 부모가 체벌을 할 때 이 체벌은 공격적인 모델을 제공하여 공격성을 조장한다고 주장하였다.

참고 자료

이영준, 체벌의 교육학적 고찰, 부산교육대학교 논문집 10호, 1997.
이원희, 체벌과 교사의 권한, 대구교육대학교 논문집 35호, 2000.
신동로 외 4명, 체벌에 대한 다학문적 접근과 그 대안, 전북대학교, 1997.
주영숙, 체벌과 학교체제의 관계분석, 덕성여자대학교, 1998.
최인용, 교육적인 징계와 체벌제도의 확립, http://www.sahack.or.kr/9922.htm, 1999.