실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

목차

Ⅰ. 서론 2

Ⅱ. 본론 2
1. 실제성 있는 읽기 자료 2
2. 한국어 숙달도에 따른 읽기 자료 선정 3
가. 초급 읽기 자료 선정 3
나. 중급 읽기 자료 선정 3
다. 고급 읽기 자료 선정 4

Ⅲ. 결론 4

Ⅳ. 참고 문헌 5

본문내용

Ⅰ. 서론
대중문화를 중심으로 한 한국의 문화가 세계 각국에 소개되면서 한국어 및 한국 문화에 대해 관심을 갖고 한국어를 배우려는 학습자의 수가 증가하고 있다. 더불어 한국어 교육기관 및 교사의 수도 증가하였으며 그만큼 한국어 교육도 양적으로 질적으로 크게 성장하였다.
한국어 교육의 성장은 교재, 교수법 등 다양하게 성장하였고 교실에서의 상황이 실제상황으로 연결될 수 있도록 다양한 교수법들이 생겨났다. 하지만 이러한 발전에도 불구하고 학습자들은 여전히 교실에서 배우는 대화와 실제 경험하는 대화가 다르다고 느끼며 좀 더 실생활에 적용 가능한 자료를 접하길 희망하고 있다.
그래서 이번 과제를 통해 실제성 있는 읽기 자료란 무엇이며 한국어 숙달도에 따라 적합한 읽기자료는 무엇이 있는지 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료
실제성 있는 교육 자료란 광고, 처방전, 상표, 메뉴판 등과 같이 현실 세계에 존재하는 텍스트를 의미하기도 하나 실제 세계의 텍스트를 기준으로 재구성된 텍스트를 의미하기도 한다. 실제성 있는 자료는 학습자의 흥미를 고취시킨다는 실제적인 특성이 잘 나타난다는 장점이 있지만 단순화, 간략화의 문제가 존재한다. 또한, 실제적 자료는 가능한 원본을 그대로 보존하는 것이 좋으나 학습자가 처리할 수 없는 부분이 있다면 그 부분만을 조금 도와주는 정도에 그쳐야 하며...... <중 략>

참고 자료

안일여(2008), 초급 한국어 교재 내 대화문의 실제성에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
박유나(2016), 수정된 자료와 실제성 있는 자료의 병행 사용이 중학생의 영어 읽기이해력과 흥미도에 미치는 영향, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.