[화학교육론] STS

목차

1. STS란?
▣ STS의 의미와 특성
▣ STS교육이 대두된 배경
▣ STS교육의 프로그램 구성

2. STS 과학 학습의 이론과 실제
▣ 과학·기술·사회교육 과정
▣ 과학-기술-사회 교육과정
▣ 과학·기술·사회 교육에 대한 비판
▣ 우리 나라 과학 교육 여건에 적용
▣ STS교육을 통한 효과

3. STS 과학학습의 허와 실
▣ STS에 대한 교사들의 인식
▣ 변화에 대한 교사들의 부정적 인식
▣ STS자료개발의 문제점

4. 결론

본문내용

STS교육은 기술과 사회와의 상호작용에서 과학의 의의를 찾으려는 교육 활동으로서, 과학을 인간의 경험적 맥락과 사회, 기술적 상황에 맞추어 가르치고 학습하는 과정과 방법을 의미한다.

▣ STS의 의미와 특성
과학기술은 목적 지향적 설명 체계이자 도구로서 기술을 통해 응용되는 방법·분야·사회적 상황 등과 밀접한 관계가 있다는 인식을 기초로 오늘날에는 과학, 기술, 사회의 관계가 이른바 STS(SCIENCE - TECHNOLOGY - SOCIETY)라는 한단어로 통칭되기에 이르렀다. STS는 과학과 기술 사이에는 물론 이것들과 사회 사이에 긴밀한 관계가 있다는 것을 나타낸다. STS는 또한 과학을 반드시 합리적인 학문으로만 인식할 수 없고, 또한 과학을 전통적인 방식으로만 학습 지도할 수 없음을 지적한다. 현대의 과학은 그것이 적용되는 기술은 물론이고 그 산물이 이용되는 사회적 상황에서 이해되어야할 성질의 것이다. 또한 과학지식은 절대적 진리가 아니며 과학적 방법은 보편적 과정을 따르지 않는 특징이 있다.

STS접근에서 중요한 것은 개별 학생에 대한 관심이다. STS 접근은 학생이나 개별 학급에 의해 학습문제가 결정되어야 할 것을 요구한다. 문제 결정은 그 자체 속성상 다학문적 관점을 포함한다. 오직 과학에만 관련된 문제는 아주 적으며, 어떤 한 교과와만 관련된 문제란 존재하지 않는다. 대부분의 사람들에게 사회 문제는 사회 전체 맥락(배경)안에서 존재한다.
STS접근은 또 다른 장점을 갖고 있다.

참고 자료

없음