[유아교육] 유아과학교육

목차

Ⅰ. 서 론
1. 또래간 학습의 필요성
2. 유아과학교육에서의 협동학습

Ⅱ. 본 론
1. 유아과학교육
2. 또래학습

Ⅲ. 결 론

본문내용

1. 또래간 학습의 필요성

유아는 성장하는 동안 자신이 속한 사회로부터 지속적으로 자극을 받고, 다양한 사람들과 상호작용하면서 발달한다. 유아는 초기에는 부모나 형제, 가족이 사회적 상호작용의 중심 대상이 되지만, 연령이 증가함에 따라 또래, 교사 등으로 사회적 상호작용의 범위가 확대된다. 핵가족화와 맞벌이 가정의 증가, 출산률 저하 등의 영향으로 유아는 가정 내에서 가족이나 형제와 보내는 시간보다는 가정 밖에서 또래와 보내는 시간이 늘어나고 있다. 유아들이 교육기관에서 함께 생활하는 기회가 많아짐에 따라 또래간에 미치는 영향에 대한 관심이 증대되고 있다.
Vygotsky(1978)와 piaget(1926)에 유래하는 발달론적 관점의 근본적인 가정은 과제를 중심으로 하는 학생들 사이의 상호작용 자체가 개념이나 기능의 습득을 증진시켜 준다는 것이다. Vygotsky(1978)는 학습과 발달의 관계를 설명하면서 근접발달영역(zone of proximal development: ZPD) 개념을 도입하여, 독립적인 문제 해결에 의해 결정되는 실질적 발달수준과 성인 또는 유능한 동료들과 함께 문제 해결을 함으로써 결정되는 잠재적 발달수준과의 차이를 근접발달영역이라고 정의하고, ....중략

참고 자료

없음