[교육평가] 학교평가

목차

1. 학교평가의 개념
2. 학교평가의 철학
3. 학교평가의 필요성
4. 학교평가의 역할
5. 학교평가의 방향
6. 학교평가의 방법
7. 학교 평가의 유형
8. 학교평가 영역 및 평가요소
9. 변해야하는 학교평가

본문내용

1. 학교평가의 개념
학교는 교육적 가치의 실현을 목표로 하는 역동적인 단위 조직체이다. 학교평가는 정보 제공을 강조하는 입장에서는 ‘학교의 기능과 성과에 대한 전반적인 검토’라고 정의될 수 있으며, 가치 판단을 강조하는 입장에서는 ‘학교의 목표를 실현한 정도나 수요자의 필요를 만족시키는 정도 등에 비추어 학교의 가치와 장점을 판단하는 일’이라고 정의할 수 있다. 여기서는 두 입장이 크게 다르지 않다고 보아 ‘학교가 구현하고 있는 가치를 판단하는 일’로 정의한다.
우리나라 초․중등 교육법 제2조 ②항 법률 제 5438호에 의하면 ‘교육부장관은 교육 행정의 효율적 수행을 위하여 필요한 경우에는 지방자치 단체의 교육, 과학, 기술, 체육, 기타 학예에 관한 사무를 관장하는 지방교육행정기관과 학교에 대하여 평가를 실시할 수 있다’ 교육법전 편찬회 (1998), 1998년 개정판 교육법전. 교학사. p.13.
고 명시하고 있다. 일반적으로 ‘학교평가’는 그 내용과 방법에 따라서 ‘학교경영평가’, ‘학교교육평가’, 학교자체평가‘등 여러 가지 용어를 혼합하여 사용하고 있는 실정이며 학교의 평가는 주체가 누구냐에 따라 나눌 수 있는 것으로서 우리나라에서는 학교평가를 학교자체평가로 주로 인식해 왔다. 김경성(1997), ‘학교평가의 제도와 절차’ 학교평가의 과제와 발전방향. 한국교육평가학회 학술세미나 발표논문집. pp.19-20.

평가의 개념은 어떤 시각에서 평가를 지각하며 수용하느냐에 따라 다양한 접근이 가능하다. 교육목표의 성취를 평가로 보는 입장 (Tyler, 1950), 가치의 평가로 보는 입장(Scriven, 1967), 의사 결정자에게 정보를 제공하는 것으로 보는 입장 (Stufflebeam,et al., 1971), 연구의 한가지 형태로 보는 입장 (Suchman, 1967; Cooley & Bickel, 1986) 등이 있다. 황정규 외 11인 (1997). 초․중․고등학교 학교평가 절차 및 기준개발. 서울대학교 사범대학. 교육연구소 p.6.
황정규 황정규(1997), 학교평가의 과제와 실천방향. 학술세미나 발표 논문집. 한국교육평가회. p.4.
는 학교평가는 개별 학교를 하나의 기능적이며 역동적 실체로 인식하고, 학교의 제반 부문이 교육적 가치를 창출, 성취, 변형하기 위해 올바른 방향으로 기능하고 있는가를 평가하는 것으로 규정하고 있다. 황정규 황정규(1997), 전게서. pp.14-15 요약.
는 학교평가가 학교에 관련된 정책, 재정, 인사행정, 교육과정, 교수방법, 학생, 지역사회, 학교여건 등 모든 것을 포괄해서 한번의 학교평가에서 평가하고 개선되기를 기대하는 것과 획일적, 규격적, 정형적 형태로 실시되고 요구되는 학교평가는 지양해야 하며 평가의 범위, 유형, 방법, 표현 등을 다양하게 활용하는 학교평가이어야 함을 강조하고 있다.

참고 자료

없음