[교육행정 및 교육경영] 장학론이란

목차

1. 장학론의 개념
2. 장학론의 발달과정
ㄱ 외국의 발달과정
ㄴ 한국의 발달과정
3. 장학론의 종류
ㄱ 임상장학
ㄴ 동료장학
ㄷ 자기장학

본문내용

공립학교에 대한 장학은 초기에는 목사, 일반 행정직원, 권력을 지닌 교육에 대한 문외한으로 이루어진 위원회에 의하여 이루어졌고, 19세기에 들어 1870년 경까지 전국에 29명의 교육장이 생기면서 교육전문가에 의한 수업장학이 시작되었다.
20세기 초에 음악, 미술, 가정, 체육 등의 새로운 교과목이 생기면서, 이러한 교과목 전문가에 의한 교사연수가 시작되었고, 이것이 효과적으로 여겨지면서 일반교과목에 대한 장학담당자도 생기게 되었다.
1913년 경까지 제품생산 분야에서 과학적 관리론의 이용가능성이 인정되자 교육분야도 과학적 관리론의 영향을 받게 되었다. 장학담당자의 일차적인 과업은 연구.측정을 통하여 교육에 관한 법칙을 발견하고 교사를 통하여 적용하는 것이었다.
1930년대부터 진보주의, 인지심리학, Hawthorn실험, Lewin의 연구등의 영향으로 장학담당자의 책임 가운데는 학교에 편안한 분위기를 조성하고 구성원이 폭넓게 참여하도록 하는 것이 포함되게 되었다.
1950년대 이후를 현대장학으로 보며, 현대장학은 연구와 민주적인 인간관계를 강조하는 면에서 과학적인 장학과 민주적 장학을 혼합한 것으로도 볼 수 있으나, 장학담당자에 의한 연구가 아닌 교사에 의한 연구를 강조한다는 것이 다르다. Lucio는 현대장학의 특징은 목표와 과정의 상세화, 탐구과정과 결과 판단에 대한 폭넓은 참여를 강조하는 것이다(윤기옥, 근간).

참고 자료

없음