자폐범주성 장애인의 문화는 어떤 것이며, 우리는 그것을 어떻게 바라보아야할 것인지 논해보시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성 장애인란
2. 자폐범주성 장애인의 문화
1) 사회활동 참여
2) 경제활동 참여
3) 커뮤니케이션과 사회적 상호작용
3. 우리는 그것을 어떻게 바라보아야할 것인지
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

자폐범주성 장애는 다른 사람들과 정상적으로 상호작용하는데 있어서의 어려움과 말, 언어, 의사소통의 결함, 환경의 동일성에 대한 고집, 상동행동이나 자기-자극행동, 감각자극에 대한 다양한 이상 행동 등의 특성을 보인다. 자폐범주성 장애 아동들은 다른 사람들과 상호작용하고자 하는 의도가 적고 의사소통 특성상 질적으로 결함이 있기 때문에 다른 사람과의 공동주의, 사회적 상호작용 및 의사소통에 어려움을 겪게 된다. 또한 구어보다는 몸짓이나 음성 같은 비언어적 수단을 주로 사용하는데, 이러한 의사소통의 결함으로 인해서 자폐범주성 장애 아동들은 가족 구성원들뿐만 아니라 학교에서도 또래들과 상호작용하는데 어려움을 겪게 된다. 따라서 본론에서는 자폐범주성 장애인의 문화는 어떤 것이며, 우리는 그것을 어떻게 바라보아야할 것인지 논해해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 자폐범주성 장애인란

자폐범주성장애(Autisiticspectrum disorder)는 자폐의 정도와 예후가 매우 다양함을 강조하여 과거 사용되던 자폐증의 진단명을 수정한 용어이다. 자폐범주성장애는 사회적 상호작용에서의 질적 결함, 의사소통의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 상동적 특징을 보이는 행동 중 최소한 한 가지 이상의 영역에서 발달 지체나 비정상적인 기능이 3세 이전에 나타난다. 자폐범주성장애의 발생률은 인구 10,000명 중 2∼5명 정도 발생하는 것으로 알려져 왔으나 최근 연구 결과에 따르면 인구 1,000명 중 3.4명 정도 발생하는 것으로 보고되고 있다. 자폐범주성장애의 원인으로는 복합적인 생물학적 요인으로 추정되고 있으나 아직까지 명확한 원인이 제시되지 못하고 있는 상황이다. 오랫동안의 실증 연구들을 통하여 밝혀진 적절한 중재 방법으로는 조기 중재, 응용 행동 분석, 아동의 관심에 근거한 교육 프로그램 제공, 예측 가능한 시간표, 작은 단계로 세분화한 교수 제공, 고도로 구조화된 환경에서 아동의 관심에 따른 활동 참여, 가족 참여 등이 제시되고 있다.

참고 자료

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