개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램의 이론적 기초
2. 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력
3. 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

개별화교육프로그램이란 각 아동들이 지니는 개인차와 장애로 인한 발달상의 개인차로 인해 당일 교육과정으로는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 시행하는 것을 말한 다 여기서 개별화한 교사와 아동이 1:1 교육만을 의미하기 보다는 교육프로그램이 각 아동에 맞추어지는 것을 의미한다. 진행 되는 모든 활동에 참여하는 것을 기본으로 하여 수정된 절차를 통하여 지속적으로 가르치고 배우는 여러 가지 상황에서 장애 유아의 개별목표의 진보를 이루어나가는 과정을 말한다. 즉, 개별화는 교사와 아동이 일 대 일로 교수하는 상황에 국한 되지 않고 각 아동의 참여 활동, 일과, 상호 작용의 계획과 조정을 포함하는 의미로 이해되며 장애 유아 교육에 반드시 필요하다 하겠다. 따라서 본론에서는 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하는 교직원이 가져야 할 바람직한 태도를 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 개별화교육프로그램의 이론적 기초

개별화교육프로그램 (Individual Education Program - IEP)이란 용어는 원래 일반교육분야에서 정규교육과정으로는 충분한 학습을 할 수 없는 학습지체아동에게 취약한 학습내용을 집중적으로 지도하려는 취지에서 시도되었던 프로그램이다.

참고 자료

교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
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김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
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