읽기 준비도 관점과 발생적 문해 관점을 비교 분석하시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문해 개념과 필요성
2. 읽기 준비도 관점의 의미
1) 배경이론
2) 읽기 준비도 관점
(1) 읽기 준비도 의미
(2) 읽기 준비도 비판점
(3) 읽기 준비도 교육적 시사점
(4) 읽기 준비도 교사의 역할
3. 발생적 문해 관점의 의미
1) 배경이론
2) 발생적 문해 관점
(1) 발생적 문해 의미
(2) 발생적 문해 비판점
(3) 발생적 문해 교육적 시사점
(4) 발생적 문해 교사의 역할
4. 예비교사로서의 관점과 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간의 뇌는 시간을 두고 천천히 발달하는데 시기별로 발달영역의 기능이 전부 다르므로 각각의 시기에 맞는 교육을 하는 것이 중요하다. 뇌 발달 이론에 맞춰 본다면, 언어 기능을 담당하는 측두엽이 발달하는 시기인 만6세 무렵부터 구체적인 언어교육을 본격화하는 것이 바람직하다고 한다. 또한 유아가 읽고 쓰는 것을 언제 습득하게 할 것인가에 대해서는 많은 학자들이 연구해왔다.
본 과제를 통해 ‘읽기 준비도 관점’과 ‘발생적 문해 관점’을 비교 분석하여 두 관점의 차이점과 장단점을 논해보고, 본 연구자의 견해를 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
유아의 언어발달을 이해하는 관점은 시대에 따라 변화되고 언어지도 방법에도 변화를 추구한다. 언어발달 관점에는 전통적 관점인 읽기 준비도 관점과 언어 학습의 사회심리 언어학적 측면인 발생적 문해 관점이 있다. 본론에서는 두 가지 관점을 어떠한 측면에서 설명할 수 있는지 알아보고자 한다.

1. 문해 개념과 필요성
문해는 활자화된 글을 읽고 쓸 수 있는 능력으로 읽기 ·쓰기에 대한 태도와 기대, 생활 속에서 읽기 쓰기 행동이 갖는 의미와 가치에 대한 개념까지 포함한다.
유아의 문해 능력은 단순히 문자기호를 음성기호로, 음성기호를 문자기호로 바꾸는 능력에 국한하지 않고 읽기와 쓰기를 활용하여 상호 교환되는 의사소통의 넓은 범위까지 포함한다. 앞으로 사회 구성원으로서 역할을 하기 위해서는 문해 능력의 필요성이 크다고 하겠다.
문해 발달의 관점 구분은 전통적 관점과 언어 학습의 사회심리 언어적인 관점에서 설명할 수 있다.

2. 읽기 준비도의 관점의 의미
유아 대상 문해 이론 관점으로 1920년대에서 1950년대로 전통적 시각으로, 읽기준비도 관점이 나타난다.
1) 읽기 준비도 배경
성숙주의 이론은 읽기 준비도 관점과 맥을 함께한다.
겔의 성숙이론은 환경이 유아발달에 주도적 영향을 미치지 못한다고 주장하고 있다.

참고 자료

McGee,LeaM,Richgels,Donaldj, 영유아의 문해발달 및 교육, 학지사, 2000.
언어지도, 중앙사이버평생교육원, 2020
활동중심 통합적 문해 활동이 유아의 발생적 읽기능력발달에 미치는 효과. 중앙대학교 대학원. 김정희(2000)
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원, 2009