실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을

소개글

과목 : 외국어로서의한국어이해교육론
주제: ‘실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료
2. 수준별 읽기 자료 선정

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

제 2언어를 학습하는 과정에서 읽기는 모국어의 읽기 학습 과정과 공통된 특성을 공유하고 있다. 언어학습의 과정 가운데 비슷한 과정에 그 기반을 두고 있는 것이다. 굿맨이라는 전문가는 오래 전 그의 선행연구에서 다음과 같은 언급을 했다. 언어 학습 과정에서 읽기 과정은 하나의 언어가 가지고 있는 문법적인 구조와 맞춤법의 특성을 이해하고 받아들이기위해서 미세한 차이점을 제외하고 거의 모든 종류의 언어에서 같은 맥락을 가지고 있는 것이라고 하였다. 이와 미슷한 의견을 다른 학자들도 제시한 바 있다. 제 2언어를 읽고 이해하는 행위는 모국어와 관련하고 가지고 있는 읽기 능력과 대체적으로 공유될 수 있다는 것이다. 다른 국가의 언어, 제 2언어를 읽고 이해하는 과정에 있어서 모든 언어를 막론하고 통상적인 특성을 공유하고 있다는 것은 인정된 사실인 것이다.
하지만 카렐과 그레이브라는 학자는 그들의 연구에서 다음과 같은 내용을 다루었다. 모국어와 제 2언어를 보았을 때 읽기 과정에서의 차이점은 양적으로 특정한 경우의 차이점이 아니라 질적인 차이점이라는 것이다. 읽기가 가지고 있는 본질적인 부분을 이해하는 것과 연관되어 있는 복합성과는 별개로 제 2언어의 읽기 학습을 하고자 하는 학습자들에게는 추가적으로 적용되는 복잡한 부분이 있는 것이다.

참고 자료

박유나. 수정된 자료와 실제성 있는 자료의 병행 사용이 중학생의 영어 읽기이해력과 흥미도에 미치는 영향. 한국외국어대학교. 2016.
이경. 재외동포 아동 학습자를 위한 한국어 읽기 교육 방안 : 읽기 텍스트 및 과제 구성 방안을 중심으로. 고려대학교. 2010.