한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점

소개글

외국어로서의한국어능력평가론
주제: 한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.(한국어능력시험 사이트(www.topik.go.kr)나 시중에 판매되고 있는 교재 등에 나와 있는 읽기 평가 문항을 활용하십시오.)
※기존에 발표된 논문들의 문항 분석 내용을 그대로 베껴서 과제를 제출하는 경우에는 점수 부여가 어렵습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론(10문항)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인터넷과 스마트폰이 보편화되면서 문자 위주의 언어 환경이 두드러지고 있다. 그로 인해 읽기와 쓰기의 학습이 더욱 더 중요해 지고 있는 상황이다. 물론 한국어 평가에서도 읽기를 다루고 있다. 그런데 문제의 척도 등에 있어서 끊임없는 문제 지적이 이어지고 있다. 그로 인해 읽기 영역뿐만 아니라 전체적인 영역에 대한 지속적인 검토가 필요한 상황이다. 언어가 갖는 특성상 그러한 검토는 지속적일 수밖에 없다고 생각한다. 이에 나는 본 과제를 통해 문항 분석을 수행해 보고자 한다. 특히 그 중에서도 읽기 평가 문항을 검토해 보고 문제가 있다고 생각하는 문항을 찾아 문제점을 분석하고 개선방안을 제시해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론(10문항)

1)
2018년도 제60회
시원하다는 느낌이나 기분은 사람이 느낄 수 있는 것이기 때문에 정답에 혼란이 있을 수 있다. 따라서 ‘사람’ 대신 ‘동물’ 등과 같은 명사를 넣는 것이 바람직하다고 생각한다.

2)
2015년도 제41회
지문에 보면 ‘운동하는 방, 책을 읽는 방, 낮잠을 자는 방, 이야기 하는 방’이 있다고 나와 있는데, 방의 종류가 여러개이기 때문에 ‘방이 있습니다.’를 ‘방들이 있습니다.’로 명시해 주는 것이 정확하다고 생각한다.

참고 자료

이중진, 한국어 읽기교재의 텍스트 구성방안, 이중언어학회, 2009.
권혜경, 한국어 읽기교육 연구의 흐름과 동향, 한국중원언어학회, 2010.