[정신지체아교육] 정신지체아의 특성(정신지체 아동의 발달특징)

목차

I. 정보처리
II. 인지적 특성
III. 언어적 특성
IV. 사회·정서적 특성

본문내용

정신지체 아동의 특성은 그것이 어떠한 영역이라고 하더라도 다양성을 가지고 있다. 이와 같은 다양성은 정신지체를 가진 모든 아동들이 개인 간 차이와 개인 내 차이가 존재한다는 것을 의미한다. 그러므로 정신지체 아동의 특성은 다양한 범주 내에서 일반적 경향을 이해할 수 있도록 설명하는 것이다. 본 자료에서는 정신지체의 특성으로 정보처리, 인지적 특성, 언어적 특성, 사회 ․ 정서적 특성에 대해서 살펴보고자 한다.

I. 정보처리

정신지체 아동들의 가장 명확한 특성은 외부에서 투입되는 자극에 대해서 바람직한 것으로 여겨지는 반응을 산출하는 데 어려움을 가지는 것이다.
즉, 정보를 수용하고 처리하는 일련의 과정을 효과적으로 학습하지 못하는 아동을 돕기 위해서는 무엇이 이들을 학습하지 못하게 하는지와 어떻게 정보를 처리하는지를 이해해야 한다.
정신지체 아동의 정보처리 문제는 그들이 분류 ․ 기억 ․ 실행 기능에서 다소의 문제를 가지고 있음을 의미한다.
분류는 정신지체 아동에게 특수한 문제로 빈번히 나타난다. 학령기 아동은 사건이나 사물들을 유용하게 군집화(혹은 집단화)하는 법을 신속하게 배운다(예 : 의자, 탁자, 소파는 '가구', 사과, 배, 복숭아는 파일').
그러나 정신지체 아동은 사물을 분류해서 군집화 하는 능력이 다소 떨어진다. 또한 정신지체 아동은 정보를 기억하는 데 어려움이 있다. 기억 문제는 저장된 정보를 주어진 상황에 적용하기에는 빈곤한 초기 지각으로, 기억해야 할 정보를 단기 기억에서 장기기억으로 저장하고, 장기기억에서 단기기억으로 인출하는 과정에서 단기기억력이 떨어지는 것으로 알려져 있다.
그리고 실행기능은 관심 대상이 협소하고 집중력의 약화에 따른 수용 정보의 질 저하, 정보를 조직화하는 메타 사고(meta-thinking)책략의 부족, 반응 레퍼토리의 빈곤에 따른 번번한 부적절한 반응 산출 등의 문제를 가지고 있다(Bos & Vaughn, 1998).

참고 자료

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