목표지향성의 발달

목차

1. 서론
1) 목표지향성이란 무엇인가?
2) 여러 정의들의 차이들을 조화시키기
3) 목표지향성의 중요성

2. 본론
1) 목표지향성의 발달
2) 어린아이들의 목표지향성
3) 유년기의 능력과 목표지향성에 대한 자아인식
4) 청소년들의 목표지향성
5) 청소년기 동안 미치는 목표지향성의 영향력
6) 청소년시기에 목표지향성에 미치는 교실의 영향력
7) 청소년시기에 목표지향성에 미치는 학교의 영향력
8) 고등학교에서의 목표지향성

3. 결론
1) 논의
2) 연구의 새로운 영역
3) 결론

본문내용

1. 서론

학생들은 자신들이 학습을 하는 이유로 여러 가지들을 언급하곤 한다. 학생들의 이유들은 당연히 주제별로 다양하겠지만, 학업을 수행하는 “이유(rationale)”는 당연히 연령별로 변화한다. 이번 장에서는 학생들의 성취목표지향성‘(achievement goal orientations)’상의 발달적 변화들에 대한 연구를 검토한다. 특히, 우리들은 목표지향성상의 변화들이 상당히 예측 가능하다라고 주장한다. 하지만, 이러한 변화들은 아이들, 청소년들, 그리고 성인들이 학업환경에서 직면하게 되는 변화하는 맥락들과 주로 연결될 수 있다.

(1) “목표지향성”이란 무엇인가?

목표지향성은 학생들이 학업과제들에 참여하는 이유들과 관련되어 있다. 화학과목에서 A를 받고자 하는 목표와 같이 어떠한 목표들은 학생이 성취하고자 하는 것과 밀접하게 관련되어 있는 것과는 달리, 목표지향성은 맨 처음에 화학과목을 수강하기로 한 학생들의 이유들과 관련되어 있다 (Urdan, 1997). ‘현대교육심리학(Contemporary Educational Psychology)’ 안의 특별한 사안에서 설명되어 있는 것처럼, 성취동기와 관련된 전문용어에는 많은 혼란이 있다 (Murphy & Alexander, 2000). 성취목표지향성을 다루는 학문 안에서는 이러한 용서상의 혼란이 특히나 많다 (Pintrich, 2000). 연구자들은 여러 종류의 목표지향성들을 확인하였다. 보편적인 기본주제에 대하여 많은 수의 정의들이 내려져 있기는 하지만, 이러한 용어들 간의 차이와 그 해석상의 차이는 그리 크지 않다. 게다가, 이러한 여러 용어들은 여러 연구프로그램들을 통하면서 진화하고 있는 상태이다.

1) 학습, 노력 그리고 향상과 관련된 목표지향성

첫 번째로, 목표지향성 연구자들은 ‘과제숙달(task mastery)’, ‘향상(improvement)’, 그리고 ‘자기비교(self-comparison)’에 학습자가 중점을 두는 지향성을 확인하였다.

참고 자료

없음