특수교육학 개론 시험 자료

소개글

"특수교육학 개론 시험 자료"에 대한 내용입니다.

목차

1. 학습장애 아동교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 일반적인 교수적 접근
3) 기초 교과 영역의 교수
4) 내용 중심 교과의 교수

2. 정서 및 행동장애
1) 정서 및 행동장애의 현행 정의
2) 정서 및 행동장애의 분류

3. 정서 및 행동장애의 원인
1) 생물학적 요인 : 장애 및 질병
2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
3) 학교 요인 : 바람직하지 못한 경험

4. 정서 및 행동장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
3) 행동적 특성

5. 정서 및 행동장애 아동 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 문제행동 지도

6. 제6장 자폐 범주성 장애
1) 자폐 범주성 장애의 개념
2) 자폐 범주성 장애의 특성
3) 자폐 범주성 장애 아동 교육

7. 제7장 의사소통장애
1) 의사소통장애의 정의
2) 의사소통장애의 원인
3) 의사소통장애의 특성
4) 의사소통장애 아동교육

본문내용

1) 통합교육을 위한 일반적 지침
교사는 학습장애 아동에게 효과적으로 사용될 수 있는 효과적인 교수적 접근방법과 함께 구체적으로 교과목 교수에서 사용될 수 있는 다양한 교수방법을 잘 알고 있어야 함.
2) 일반적인 교수적 접근
1. 인지 훈련(학생 주도 방법)
- 아동의 사고 과정에 영향을 미침으로써 수행으로 나타나는 관찰 가능한 행동에 영향을 미치고자 하는 다양한 교수방법을 총칭하는 용어.
- 학습과정에서 외부적으로 나타나는 행동과 함께 아동의 내면에서 진행되는 사고과정도 중요시 함.
▣인지훈련프로그램
1) 자기 교수 – 스스로의 행동을 언어적으로 조절하면서 과제를 수행하게 하는 방법
문제 정의하기 – 계획하기 – 전략 사용하기 – 자기평가하기 - 자기강화하기
2) 자기 점검 – 자기평가와 자기기록의 두 가지 방법을 통하여 자신의 진도나 행동을 스스로 점검하게 하는 방법
3) 비계 교수 – 아동이 과제를 학습하는 동안 일시적으로 구조화나 지원을 제공한 후 점진적으로 그러한 지원을 감소시켜 궁극적으로는 독립적인 수행이 가능하게 도와주는 방법
4) 상호교류적 교수 – 교사와 아동 간에 상호적 대화를 사용하는 방법
예측하기 – 질문하기 – 요약하기 – 확인하기 -> 교사는 이 네 가지 전략으로 시범 보인 후 협력교사로 역할을 수행
2. 직접 교수(교사 주도 학습)
- 학습자의 특성보다는 가르쳐야 할 교수의 내용에 초점을 맞추는 교수적 접근으로 특정 학업 영역의 기술을 성취하게 하는 목적.(과제분석 등)
3. 학습 전략 교수
- 학습전략은 효율적인 학습자가 되는 방법을 가르치는 것.
1) 자기 질문
2) 조직 전략 – 선행조직자를 통하여 학습할 내용의 요점을 미리 이야기해주고, 학습할 내용의 흐름에 따라 시각적 조직도(마인드 맵)를 그리게 함.
3) 암기법
4. 또래교수
- 학급 차원의 또래교수 : 학급 전체를 대상.
- 또래 보조 학습 전략 : 성취 수준이 높은 아동과 낮은 아동의 일대일 짝짓기.

참고 자료

없음