특수교육학 개론 시험 자료 두번째

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목차

1. 특수아동의 이해

본문내용

1. 특수아동의 이해
1) 특수아동의 정의
⋅인간으로서의 자신의 온전한 잠재력을 실현하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동
⋅장애 및 영재 아동을 모두 포함함(Kirk)
⋅특수교육대상자를 지칭하는 또 다른 용어로 장애 아동이 사용된다. 이는 뛰어난 능력을 지닌 아동을 포함하지 않기 때문에 특수아동보다는 좁은 의미의 용어
* 장애를 지칭하는 다양한 용어 : 사회적 관점의 영향을 받고 있는 것을 알 수 있다.

⋅최근에는 특수아동 외에도 장애위험을 지닌 아동에 대해서도 특수교육의 대상자로서 그 적격성을 인정해야 한다고 여겨진다.
⋅우리나라에서도 장애위험 아동의 특수교육 적격성을 인정함으로써 특수교육의 예방적 관점에서의 역할을 강조해야 한다는 주장이 제기되고 있다.
- 장애위험 아동(at-risk children) : 현재는 장애를 가진 것으로 진단되지 않지만 앞으로 학교에서의 성취를 제한받거나 장애가 나타나게 될 조건을 지니고 있는 아동을 의미한다.(낮은SES[사회경제적지위]일수록 장애 위험군, 장애를 가질만한 잠재적 요인이 높다.

<중 략>

특수교육을 정의하시오
특수교육은 특수아동의 개별적인 요구를 충족시키기 위해서 특별하게 계획하고 체계적으로 실행되는 교수를 의미한다. 성공적인 특수교육은 학교와 사회에서 학습활동의 방해요소를 제거, 감소, 극복하도록 도와주는 역할이다. 이를 위한 구체적인 역할은 장애가 심해지는 것을 막는 역할(예방), 성공적 독립을 위해 학업, 사회성 직업의 기술을 가르치는 역할(교정), 장애를 지니고 있지만 성공적으로 기능할 수 있게 해주는 역할(보상)
특수교육을 받은 아동은 그럼 어떻게 배치가 되어야 하는가에 대해서 연계적 또는 연속적 서비스 체계인 ‘최소제한환경’의 개념이 도입된다. 특수교육을 필요로 하는 아동이 가능한 일반 교육환경과 유사한 환경에 배치되어야 한다는 철학이다. 장애가 없는 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다.

참고 자료

없음