교육학 ) 교육학 고전(브루너-교육의 과정)을 비판적으로 분석

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

브루너는 1950년대 소련과의 냉전 시대에서 우위를 선점하지 못한 미국이 ‘교육’에서 원인을 찾고 진보주의 교육에서 우즈호울 회의 결과 보고서에서 소개된 ‘지식의 구조’라는 개념을 말한 학자이다. 브루너의 <지식의 구조>의 개념은 등장한 당시 개혁적인 아이디어로 여겨졌고 학문중심의 교육과정의 문을 열게 했다. <지식의 구조>와 <발견학습>은 지금까지도 영향을 미칠 정도로 교육에 영향을 주고 있는데 교육에 종사하는 많은 사람들이 이러한 원리를 이용하여 특히 수학이나, 과학 수업에 적용하고 있다. 오늘은 교육학 고전의 브루너의 교육 과정을 비판적으로 분석해보도록 하겠다.

2. 본론

브루너의 ‘지식의 구조’를 보면 구조에 핵심의 의미가 담겨져 있다. 어느 교과과목이든 교과의 특징, 교과답게 해주는 근간의 구조가 있다는 것이다. 교과가 근본으로 여기는 학문 분야의 기본원리를 ‘교과의 구조’라고 하는데 이러한 구조는 일반적이고 단순함으로 나이가 어른 학습자의 경우에도 학습이 가능하며 새로운 문제 적용을 할 수 있는 범위를 넓혀주게 된다.
구조란 원리, 개념, 일반적인 아이디어 사이에 보여 지는 규칙적인 관계이다. 이것이 바로 지식인데 브루너에 의하면 학문이나 체계화된 지식 체계는 폭넓은 개념의 틀을 가지고 있다고 한다.

참고 자료

이상열(2013). 브루너의 내러티브 교육과정을 적용한 미술·과학통합교육 방안 연구. 한국교원대학교
송군희(2009). 듀이와 브루너의 교육내용과 교육방법 비교연구. 건국대학교