아동상담 보고서 (독서치료)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 독서치료의 개념
1) 독서치료의 정의
2) 독서치료의 주요 개념(원리)
(1) 동일화의 원리
(2) 카타르시스의 원리
(3) 통찰의 원리
3) 독서치료의 목적 및 가치
4) 독서치료의 효과
5) 독서치료의 유형
6) 독서치료의 대상
2. 독서치료의 이론
1) 독서치료의 이론적 기초
(1) 심리학 이론
(2) 문학
(3) 독자반응 이론
3. 독서치료의 자료
1) 독서치료 자료의 종류
2) 독서치료 자료의 선정방법
4. 독서치료의 과정 및 단계
1) 준비 단계
2) 자료 선정 단계
3) 자료 제시 단계
4) 이해 조성 단계
5) 추후 활동 및 평가 단계
5. 독서치료의 기본 구성
1) 독서치료 도입 단계
2) 독서치료 전개 단계
3) 독서치료 활동 단계
4) 독서치료 마무리 단계
6. 그림동화책과 아동의 독서치료
1) 그림동화책의 가치와 특징
2) 아동을 위한 그림동화책 선정
3) 그림책 읽기 전략과 교사의 역할
7. 독서치료자의 자질 및 태도
1) 독서치료자의 정의
2) 독서치료자의 전문적 자질과 인성적 자질
3) 독서치료자의 태도
8. 독서치료 참여자(내담자)의 역할 및 반응
1) 독서치료 참여자(내담자)의 역할
2) 독서치료 참여자가 나타내는 반응들
9. 독서치료 관련 사이트
10. 독서치료의 실제
1) 언어적으로 활동하기 프로그램 예시
2) 시각적으로 활동하기 프로그램 예시
3) 역할극으로 표현하기 프로그램 예시
4) 게임 활동하기 프로그램 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 느낀 점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
문학작품은 고대부터 오늘날에 이르기까지 우리의 삶에 다양한 지식의 근원이 되므로 우리의 생활과는 떼려야 뗄 수 없는 존재로 자리매김하였다. 다양한 매체가 발달되면서, 오늘날에는 매우 다양하고 폭넓은 문학작품을 쉽게 접할 수 있게 되어 영유아부터 노인, 그 이상까지 독자의 폭이 확대되었다.

이처럼 문학작품에 대한 사람들의 관심이 점차 높아지면서 문학작품을 소양과 지식을 쌓는 것을 넘어서 개개인이 가지고 있는 여러 가지 심리적 · 정서적인 어려움과 같은 개인의 감정적, 정신적 문제부터 사회적 부적응 문제까지 문학작품을 통해 치료하고 이를 통해 치료효과를 높이는 것에 많이 활용하고 있다.

이 보고서에서는 크게 독서치료에 대한 이론과 독서치료의 실제로 나누어서 살펴보고자 한다. 이론 부분에서는 독서치료의 개념과 독서치료의 목적 및 주요 개념, 독서치료를 통해 얻을 수 있는 효과는 무엇인지 알아보고 독서치료의 유형과 독서치료의 단계 및 기본 구성들에 대해 다룰 것이다. 이어서, 독서치료자의 자질 및 태도 뿐만 아니라 독서치료 참여자(내담자)의 역할과 태도, 다양한 문제를 가지고 있는 아동들을 대상으로 독서치료를 할 때 어떻게 지도해야 하는 지 살펴보도록 한다. 그 후 실제 부분에서는 언어적, 시각적으로 독서치료 프로그램을 어떻게 활용했는지, 역할극과 게임을 이용해 어떤 프로그램을 진행했는지 여러 사례를 통해 들여다보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 독서치료의 개념
1) 독서치료의 정의
독서치료는 책의 ‘심리 정서적 치료 효과’에 주목한다. 책이 치료적인 효과가 있다는 사실을 오래 전부터 인류가 알고 있었다는 흔적은 이미 널리 알려져 있다. 독서치료는 고대로부터 알려져 왔고, 실행되어 왔지만, 그러한 명칭은 훨씬 최근에 기원을 두고 있다.
독서치료가 고대부터 알려지고 실시되어 왔지만 그 용어를 처음으로 사용한 것은 1916년에 Crothers에 의해서였다. 그는 Atlantic Monthly(1916 : 291-301)에 실린 기사에서 “독서 치료는 새로운 학문이다.

참고 자료

김현희 외(2010). 상호작용을 통한 독서치료. 학지사. pp. 4-6, 10-15, 26, 28-32, 34-37, 214-215, 219-221, 297-244.
김현희(2001). 독서치료 및 상담. 한국독서치료학회. pp. 22.
임성관(2011). 독서치료의 모든 것. 시간의 물레. pp. 26-29, 59-60.
이찬숙 외(2012). 긍정적 행동지원을 활용한 독서치료. 양서원. pp. 13, 18-19, 42-53.
최지영(2018). 아동상담(개정판). pp. 195-198, 201-204.
선애순·이형선 공저(2010). 아동독서치료 이론과 실제. 양서원. pp. 23-26, 45-54, 55-64, 97-104, 140-142, 173-175, 189-191, 195-197, 208-210, 239-241, 335-337.
명창순(2012). 책과 마음의 만남, 독서 치료, 새국어생활 제22권 제 4호. pp. 112-113.
최원호(2008). 독서치료가 초등학교 학습부진아의 자아존중감에 미치는 영향-교육학석사 학위논문. pp. 7-8, 14.
시치료 연구소, http://www.poetrytherapy.or.kr/
한국 독서치료 연구소, http://kbti.kr/24