교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복

소개글

과목: 교육심리학

주제: 교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘해나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해 학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 개념 및 특징
2. 집단 따돌림 피해 학생 지도 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

집단 따돌림으로 인한 피해 학생의 자살 문제는 무척 충격적이고 비극적인 사건임에도 매스컴에서 수차례 보도될 정도로 우리 사회에서 낯설지 않은 사회문제가 되어버렸다. 사안의 심각성을 인식하여 여러 분야의 전문가들이 집단 따돌림 문제를 해결하고자 노력하고 있으나 아직도 집단 따돌림으로 고통받고 있는 학생들이 적지 않다. 더하여 급변하는 사회 속에서 사회의 가치관이 흔들리면서 집단 따돌림 문제는 과거보다 저연령화·흉포화·만성화되는 양상을 보여 문제가 더 심각하다. 과거에는 주로 청소년 문제로 인식되어 오던 집단 따돌림 문제가 오늘날에는 아동들 사이에서도 심각한 문제양상을 보이는 것이다.
오늘날 양상이 변화한 집단 따돌림 문제를 해결하기 위해서는 포괄적인 해결책이 아닌 특정 집단 따돌림 상황에 적합한 개별적인 해결책의 마련이 요구된다.

참고 자료

정여주·김윤희(2013), 「집단따돌림 극복집단과 지속집단 구분 요인에 대한 구조 분석」, 『가족과 상담』 3(1), 15-32.
한경희(2005), 「집단따돌림의 해결을 위한 학교사회복지서비스에 관한 연구」, 대구대학교 사회복지대학원 석사 학위 논문.