[학교사회복지론] 학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례를 들어

목차

1. 서론

2. 본론
1) 학교사회복지사란
2) 학교사회복지사의 역할 및 역할수행
3) 학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점에 대해 사례
4) 나의 의견

3. 결론

본문내용

둘째, 학교사회복지사가 계약직의 신분이라는 제약과 학교의 위계서열 구조 때문에 윤리적 갈등문제에 대해 전문가로서 적극적으로 대처하는데 어려움이 있다. 현재 학교에서의 근무 기간이 학교사회복지사와 지역사회교육전문가나 모두 1년 이하가 가장 많았다. 이는 사업의 수행 인력을 1년 단위의 계약직으로 채용하고 있기 때문이다. 또한 사업의 종료 시까지 재계약이 가능하지만 현실적으로 학교 조직에서 학교장이나 교사들과는 다른 업무 및 고용 등의 차이에 따른 갈등, 고용의 지속성에 대한 불안 등으로 인해 이직하는 경우도 많았다. 학교라는 조직 내에서 정규직인 교사와 계약직인 학교사회복지사라는 구조는 업무 협조에 있어 불합리하게 작용하고 있고, 이에 따른 갈등이 유발되고 있다.

셋째, 학교사회복지사와 지역사회교육전문가의 역할수행에 있어서의 차이를 비교한 결과, 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 학교사회복지사와 지역사회교육전문가 모두 학교 내에서 복지 서비스를 제공하는 전문직으로서 이들의 역할인식 뿐 아니라 역할수행에서도 궁극적으로 차이가 없다는 것을 의미한다. 이는 학교사회복지사업과 교육복지우선지원사업이 그 사업대상, 목적, 재원에 있어서는 차이가 있으나 학교에서 학생들을 대상으로 하고 있고 교육기회의 불평등과 교육소외를 해소하고 학생의 교육목적을 달성하기 위해 복지서비스를 제공한다는 차원에서 목적이 동일하기 때문인 것으로 보인다. 그러나 학교현장에서는 학교사회복지사와 지역사회전문가로 명칭이 통일되지 않고 있으며, 각각의 사업이 제도화 되어있지 않은 현실에서 안정적이고 지속적인 서비스를 제공하는데 어려움이 있다.

참고 자료

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