외국어로서의 한국어 능력평가론-한국어 듣기 평가에 대한 내용을 정리하고 듣기 평가의 효율적 방향은 무엇인지 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 한국어 듣기 평가
2.2. 효율적 방향

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

문어 중심의 교수법인 문법 번역식 교수법이 주목받던 19세기는 물론이고, 구어 교육에 관심을 기울인 직접 언어 교수법, 청각 구두 교수법에서 역시 듣기 학습은 말하기 학습을 위한 수동적이고 보조적인 도구로 인식되어왔다. 그러다가 1970년대 후반에 이르러 Asher(1977)의 전신반응 교수법에서 듣기 활동에 주목하면서 이것이 자연적 교수법으로 이어졌다. Krashen&Terrel(1983)은 발화에 앞서 이해가 선행되어야 언어학습이 효과적으로 이루어진다고 주장하며 편안하게 듣기 활동을 하는 침묵기를 권장하였다.
이렇듯 듣기 활동은 단순히 다른 교육 활동을 보조하기 위한 수단이 아니라, 한국어라는 언어 이해를 위해 필수불가결한 요소인 것이다. 또한, 이러한 듣기 교육이 원활하게 이루어지고 있는지를 확인하기 위해서는 한국어 듣기 평가 과정이 병행되어야 한다. 따라서 여기에서는 한국어 듣기 평가의 목적, 기능, 내용, 범주를 제시한 후 듣기 평가의 효율적인 방향을 고찰해 보고자 한다.

참고 자료

박영순, 『외국어로서의 한국어 교육론』, 월인, 2004.
허용, 『외국어로서의 한국어교육학개론』, 박이정, 2005.
우형식, 『외국어로서의 한국어교육론』, 부산외국어대학교 출판부, 2006.