통합교육현장에서 장애학생의 긍정적 행동지원 방안에 대하여 기술하시오.

소개글

통합교육현장에서 장애학생의 긍정적 행동지원 방안에 대하여 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 긍정적 행동지원 개념
2. 통합교유현장에서 장애학생의 긍정적 행동지원 방안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

통합교육이 현장에서 특히 장애유아에게 바람직하다는 것은 어느 정도 정리가 된 듯싶다. 하지만 통합교육을 실시할 여건이 문제인데 특히 인적 여건은 아직도 요원한 상태다. 유아기는 또래와의 바람직한 상호작용을 통해 교육적인 효과를 볼 수 있는 중요한 시기이기 때문에 특히 유아기 혹은 아동기까지 통합은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 학교 및 학급차원의 긍정적 행동지원은 통합교육에서 매우 긍정적인 효과를 거둘 수 있다. 이는 교육 현장에서 실제로 나타나는 문제를 해결하거나 예방할 뿐만 아니라 또래에 대한 인식 변화에도 효과적일 것이 뻔하다. 즉 통합교육현장에서 긍정적 행동지원은 주로 세 가지 학급차원, 개별차원, 교사차원에서 매우 긍정적인 효과가 발생할 수 있다. 아래에서는 위와 같은 통합교육현장에서 장애학생의 긍정적 행동지원 방안에 대해 살펴보고자 한다.

참고 자료

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이승호, “개별차원의 긍정적 행동지원이 통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과”, 단국대, 2017
조상인, “일상생활 감각활동을 활용한 긍정적 행동지원이 중증 자폐성장애 초등학생의 문제행동과 대체행동에 미치는 영향”, 단국대, 2017
최지혜외, “통합어린이집 장애전담교사와 유아교사의 긍정적 행동지원에 대한 인식과 실행 실태 및 지원 요구”, 부산한국특수아동학회, 2013