교안 1주차 2교시의 아노미 이론의 내용을 설명하고 실질적인 불일치가 존재하는 청소년복지 현장의 문제 하나를 제시하고 해결방안을 도출하시오

소개글

"교안 1주차 2교시의 아노미 이론의 내용을 설명하고 실질적인 불일치가 존재하는 청소년복지 현장의 문제 하나를 제시하고 해결방안을 도출하시오"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 아노미 이론
2. 학교현장 불일치 내용
2.1 학력, 학벌위주 교육
2.2 소셜 미디어 속의 무규범
2.3 성교육의 부재
2.4 죄의식의 부재

3. 해결방안 제시
3.1 학교교육의 정책적 지원
3.2 학교와 지역사회의 공동체 연대
3.3 체계적이고 다양한 성교육 프로그램의 개발 및 보급
3.4 SNS에 대한 제도적 규제 및 상담

III. 결론

참고문헌

본문내용

I. 서론
현재 우리 청소년들은 사회의 양극화 심화현상으로 인한 교육기회의 불평등, 과도한 학력 중심 교육 풍토로 인한 학업스트레스, 그리고 학교폭력 등의 문제로 학교생활에 어려움을 겪고 있다. 반면에 날로 흉포화 되고 연령층도 낮아지고 있는 청소년범죄로 인하여 사람들이 일상생활에서 불안을 느끼는 두려움은 늘어가고 있는 상황이다. 뿐만 아니라 삶을 포기하고 본인의 생명을 스스로 끊어버리는 자살도 지속적으로 증가하고 있는 추세이다.(김상원 2013)
이러한 문제에 대해 뒤르켐에 따르면, 이러한 무규범적 상황은 급격한 사회 변동기동안에 일어나는 것으로서, 기존의 사회적 규범이 힘을 상실하게 되었지만 새로운 규범체계가 아직 그 자리를 대체하지 못한 상황에서 발생하는 것으로 보았다(Durkheim, 1979). 반면에 머튼은 특정 사회 내에 문화적으로 널리 받아들여진 가치와 목적, 그리고 그것을 실현하고자 사용하는 수단 사이에 존재하는 괴리가 아노미적 상황을 이끌어낸다고 보았다(Merton, 1938). 즉 뒤르켐이 사회적 규범의 붕괴 내지 부재를 강조하였다면 머튼은 문화와 사회의 부조화라는 현상에 초점을 맞추었던 것이다.(공배완, 2015).

따라서, 본 과제에서는 이 두 사람의 아노미 이론의 타당성을 알아보고, 실질적인 불일치가 존재하는 청소년 복지현장 중의 하나인 학교 교육의 변화를 통한 해결방안을 제시하고자 한다.

II. 본론
1. 아노미이론
아노미이론은 역사적으로 그 뿌리가 뒤르켐(Durkhem, 1979, 1984)과 머튼(Merton, 1938,1968)으로부터 시작한다. 그러나 뒤르켐과 머튼의‘아노미’의 개념적 의미는 약간 차이가 있다(Tittle and Paternoster, 2000). 뒤르켐에 따르면, 사회가 건강하려면 개인들이 추구하는 목적들에 어느 정도 제한을 두어야 한다고 보았다. 이러한 제한들이 개인들로 하여금 그들의 목적을 달성하는데 있어서 합리적인 기회를 가질 수 있도록 한다고 여겼다.

참고 자료

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