청소년지도사 학점은행제 과제 - 구성주의를 통한 청소년지도방법론

소개글

"청소년지도사 학점은행제 과제 - 구성주의를 통한 청소년지도방법론"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의
2. 비고츠키의 사회적 구성주의
3. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라의 학교교육 목표는 학생들에게 학업과 인성, 도덕성, 가치관 등에 대한 기본 소양을 기르고 건강한 사회구성원으로 성장하게 하는 것이었으나 현대교육은 대학 입시를 목표로 단순한 지식학습 위주의 교육으로 변모하였다. 사회적으로 인정되고 권위가 있는 대학교에 입학시키기 위하여 국·영·수 과목이 중요해졌고 이 외의 과목은 무시되거나 이 마저도 이론화되어 활동을 제외한 지식 위주의 교육으로 변화하였다. 이로 인해 학생들의 개별적인 수준을 고려하지 않고 학생 모두를 하나로 일반화하여 공통적 내용과 수준으로 교육을 실시하고 있으며, 학생들이 배우고 인지해야 하는 내용을 조직화하는 것에 치우쳐 실제로 이해하고 수용하고 있는지에 대해서는 고려하지 못하고 있다. 그렇기 때문에 학생이 학교에서 공부할 때 학습내용 즉, 지식을 받아들이고 형성하는 과정과 방법이 새롭게 검토되어 학생들에게 알맞은 교육을 지원할 수 있는 방안이 필요하다.
이와 관련하여 최근 교육학에서 중요하게 부각되고 있는 것이 구성주의 이론이다.

참고 자료

이예지(2018), 비고츠키의 사회적 구성주의 이론을 바탕으로 한 음악과 협동학습 지도방안 연구 : 드뷔시의 '목신의 오후에의 전주곡'을 중심으로, 국민대학교 교육대학원 석사학위 논문
이선자(2013), 구성주의 학습 이론이 도입된 원예치료 프로그램의 적용 및 모델제시 : 지적장애 청소년의 직업재활을 중심으로, 단국대학교 대학원 석사학위 논문
김희영(2013), 구성주의 이론에 기초한 소리 관련 과학 활동에서 나타난 유아의 소리 개념 구성 과정, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
성은영(2001), 피아제의 구성주의를 통해서 본 지식교육의 방법, 영남대학교 대학원 석사학위논문