교육방법의 교육공학적 이해 책요약 7장. 교수실행

소개글

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목차

1. 교수-학습 과정과 의사소통

2. 질문하기와 청취하기
1) 질문의 유형
2) 질문의 원리 (효과적인 질문을 위한 원칙)
3) 청취하기

3. 설명하기
1) 긴장을 통제하는 방법
2) 설명의 실시

4. 마이크로티칭과 교수 시연
1) 마이크로티칭의 특징
2) 마이크로티칭의 실시 및 평가 기준

본문내용

①가능하면 사고를 촉진하는 확장형 혹은 개방형 질문을 사용해야 한다.
학생의 사고 과정 촉진하거나 해당 학습 내용과 관련된 선수 지식 혹은 경험을 활성화하는 질문o
학생에 대한 통제, 평가, 검사의 수단으로 질문 이용x

②학습자를 방어적으로 만드는 질문은 하지 말아야 한다.
‘왜’라는 질문 자제 : 압력을 가하고, 긴장을 초래하며, 자신을 무조건 방어하려는 태도를 형성시키게 되기 때문
‘왜’라는 질문은 고차원적 사고 유도할 수 있지만, 제대로 답하지 못하는 경우가 빈번하면 부정적인 태도를 가지게 됨
필요하다면 ‘왜’를 사용하지만 대답할 수 있는 충분한 시간을 주거나 대답 유도할 단서를 제공하는 방법도 고려해야 함

참고 자료

없음