지적장애아동의 심리적 특성 4가지에 대해 설명하고, 지적장애아동의 심리적 특성에 따른 교사의 역할을 3가지 제시

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동의 심리적 특성 4가지
2. 지적장애 아동의 심리적 특성에 따른 교사 역할 3가지

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리가 특수교육의 의의와 목적을 알고, 또 그를 성공적으로 수행하기 위해서는 장애를 지니고 있는 아동이 자신의 장애로 인해 교육기관이나 사회 등에서의 학습과 활동의 참여를 제한 받지 않도록 해야 한다. 이는 특수교육의 실행에 있어서 가장 기본이 되는 내용이라고 말할 수 있다. 따라서 그를 수행하기 위해 다양한 노력이 필요하다. 즉, 방해가 되는 요소를 제거하거나 그를 감소시키거나 혹은 장애 아동이 다양한 장애나 방해 요소를 스스로 극복할 수 있도록 도울 수 있어야 하는 것이다. 특수교사의 다양한 역할 중 나는 이러한 역할이 가장 중요하고 필요하다고 생각한다.
그런데 이러한 과정 및 역할 수행에서 가장 중요한 것은 장애 아동의 특징과 특성을 명확히 파악하는 일이라고 볼 수 있다. 그를 정확히 파악하고 있어야만 해당 아동에 대한 효과적인 교육과 도움을 제공할 수 있기 때문이다. 이에 나는 본 과제를 통해 지적장애 아동의 교육에 대해 논해 보고자 한다. 지적장애 아동의 심리적 특성 4가지를 살펴보고, 그를 기반으로 하여 교사가 수행할 수 있는 역할 3가지를 제안해 볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

참고 자료

김형일(2014), 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사.
김영한 외(2015), 신특수교육개론, 태영출판사.
우지연 외(2010), 지적장애아동의 사회성 중재에 관한 선행연구 분석 : 국내 학술지 논문을 중심으로, 한국지적장애교육학회.