[학교사회복지론] 학교사회복지사로서의 전문성에 필요하다고 생각되는 사회복지실천기술을 3가지 이상 설명하고 이유를 기술해보고자 한다.

소개글

"[학교사회복지론] 학교사회복지사로서의 전문성에 필요하다고 생각되는 사회복지실천기술을 3가지 이상 설명하고 이유를 기술해보고자 한다."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 정의
2. 학교사회복지사로서의 전문성에 필요한 사회복지실천기술
1) 관계형성기술
2) 경청기술
3) 지지기술
3. 개인적 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교교육이 입시와 경쟁 위주로 변화하면서 학생들은 지나친 처벌이 가해지는 생활지도와 학교 폭력의 증가 등으로 인해 항상 긴장상태의 연장선에 서있는 상황이다. 학교와 교사들도 학생 개개인의 개별적인 특성이나 인성적인 측면을 고려하기 힘든 상황에서 학교 내의 문제들을 해결할 수 있는 해결책을 찾아야 했고, 이를 해결하기 위한 방법이 바로 학교사회복지사업이다. 학교사회복지는 학교라는 교육기관에서 전문적인 자격과 능력을 갖춘 사회복지사가 원조자의 입장에서 제공하는 사회적 서비스를 의미하는데, 공교육체계에서 학교 교육의 목적을 달성하도록 지원하고, 학생들의 학업성취를 증진시키며, 학생들이 학교 현장에 적절히 잘 적응하여 사회화되도록 도와준다. 그리고 학교가 추구하는 교육 본연의 목적들을 효과적으로 달성하기 위해서 학생들에게 다양한 서비스를 직접적으로 제공하여 다양한 문제들을 해결하고 예방하는 역할을 담당하며, 학교와 가족, 지역사회가 수행하는 노력들을 조정하고 영향을 미치는 활동을 말한다. 이에 본론에서는 학교사회복지사로서의 전문성에 필요하다고 생각되는 사회복지실천기술을 3가지 이상 설명하고 이유를 기술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지사의 정의

학교사회복지사는 학교 현장에서 학생과 학교, 가정, 지역사회의 연계(방법)를 통해 심리, 사회적 어려움을 예방하고 해결하는 전문가라고 말할 수 있다. 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공하는 기회를 제공한다. 전국적으로 실시되고 있는 학교사회복지사업을 통해서 진행되는 일인데, 학교에서 일어나는 학생들의 문제들을 개인의 문제만 보는 것이 아니라 학생 개인을 둘러싼 환경과의 상호작용의 문제로 파악하는 것이다. 그리고 이를 통해 교육의 본질적인 목적 달성 외에 학생 복지를 항상 우선으로 한다고 말할 수 있다. 학교사회복지사는 가족 자원 활동과 학교 변화를 위한 활동, 학교사회복지실천을 위한 여건을 조성하는 활동을 주로 한다.

참고 자료

학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명, 학지사, 2013.07.15.
윤철수(2004). 학교사회복지사의 역할수행 과정과 유형. 청소년학연구학회지
조영자(2007). 학교사회복지사의 역할에 관한 연구-문헌연구를 중심으로-. 한영신학대학교 상담복지대학원 석사학위논문.
최윤진(2009). 학교사회복지사의 실천수행능력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 숭실대학교 대학원 석사학위논문.