실존주의와 프레이리 이론에 기초한 유아 교사론

소개글

"실존주의와 프레이리 이론에 기초한 유아 교사론"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 유아교사 이해하기
1. 가르침과 배움에 대해 생각해보기
2. 배우는 존재, 유아에 대해 이해하기

Ⅱ. 유아교사로 살아가고, 성장하기
1. 교사로서 ‘나’의 주체성 찾기
2. 대화의 교육에 대해 생각해보기

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

1. 가르침과 배움에 대해 생각해보기
교사직은 일정한 자격을 가지고 학생을 가르치는 일과 관련된 직업이라는 사전적 의미를 갖는다(고려대 한국어 대사전). 그렇다면 가르친다는 것은 어떤 의미일까? 단순히 어떤 지식, 도리를 알게 하는 것을 말하는 것일까?
교사가 되어 누군가를 가르치는 일을 하기 전에 가르침이라는 의미에 대해 생각해볼 필요가 있다. 그렇다면 가르침(teaching)과 배움(learning)은 어떤 차이가 있을까? 가르침은 온전히 교사만의 것이며 배움은 학생의 몫일까? 근대 교육학은 더 잘 가르치기 위한 공학적 방법을 발전시켜 온 교수학이라 할 수 있다. 반면, 브라질의 교육학자인 파울루 프레이리는 가르침과 배움에 대한 이분법적 관계를 새롭게 구성했는데, 프레이리의 가르침과 배움에 대한 생각을 토대로 교사로서 ‘가르침’과 ‘배움’에 대해 어떻게 생각하고 접근해야 하는지 알아보려고 한다.
프레이리는 가르치기 이전에 선행되어야 하는 것으로 배움을 이야기했다. 즉, 가르침은 배움에 근원을 둔 배움의 일부이고, 가르침과 배움은 동시적이고 전체적인 현상이라고 본 것이다. 배움에 대한 이 인식에서 프레이리의 교육학이 출발한다(이경숙, 2016). 하지만 배움이 가르침에 선행한다는 것이 시간적인 순서를 의미하는 것이 아니며, 모든 것을 다 배우고 난 후 가르쳐야 한다는 것도 아니다. 가르치는 과정에 배움이 포함되어 있으며, 가르치는 자와 배우는 자가 상호작용하는 과정에서 서로 배워 나가기 때문에 배움에 더 의미를 두었다고도 할 수 있다. 이러한 생각은 그의 저서를 통해서도 확인할 수 있다.

참고 자료

박수연(2017). 실존주의 관점에서 바라본 유아교사 경험의 의미탐구. 부산대학교 대학원 교육학 석사 학위논문
이경숙(2016). 프레이리의 배움에 대한 소고. 교육철학, 61(1), 51-78
조아라, 임부연 (2016). 유아교사의 본질과 실존에 대한 탐구. 열린유아교육연구, 21(4), 251-276
조진숙(2019). 프레이리 대화교육의 평생교육적 의미 고찰: 평생교육의 네 가지 원리 중심으로. 교육사상연구, 33(1), 105-124