한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 각 단계에서 유의할 사항을 정리

목차

1. 요구 분석
2. 교육 목적 및 교육 목표
3. 교육 내용 선정 및 구성

본문내용

현재 한국 교육은 한국의 관심사나 영향력 때문에 단순한 한국어를 배우는 것이 아니라 외국인 근로자, 외국인 학생, 이민자 여성이 증가함에 따라 다양한 한국 배우자가 형성되고 있다. 1980년대 이후 크게 발전한 한국 교육은 지난 10~20년 동안 한국 교육기관과 교사의 수를 대폭 증가시켰다. 과거에는 일반 학습자와 외국인 학생들의 주된 토대였던 한국 교육은 이제 다양한 목표와 배경의 학습자 그룹으로 나뉘어져 있다. 게다가, 교육장소는 특정 기관에만 국한되지는 않았지만, 국내외에 걸쳐 많은 지역에 확산되었다.
이 두 분야들의 성장을 지속하려면 한국 선생님들을 배출하는 것 뿐만 아니라 다양한 방법으로 한국 선생님들을 배출해야 한다. 다시 말해서, 역동적인 강의를 관리할 수 있는 한국 교사를 양성해야 할 필요성이 다양한 수준의 교육과 학습의 주제가 되었다. 이를 위해서는 한국 프로그램의 다양화가 필수적이다.
한국 프로그램은 한국 교육의 목표와 목표를 정의하고, 학습 내용을 선택하고, 교사 학습 방법을 설계하며, 실제 교육과 평가를 포함한다. 한국 교육의 전반적인 방향을 정의하고 한국 교육 프로그램의 개발 과정을 이해하는 것이 중요하다. 주요 주제에서 한국 교육 프로그램의 개발 과정을 구성하고 각 단계에서 중요한 사항을 설명해야 한다.

첫째, 상황 분석은 프로그램 목표에 대한 의사 결정에 영향을 미치는 요인, 프로그램에 포함되어야 할 내용에 대한 의사 결정, 교육 및 평가 방법을 검토하여 프로그램 실행 가능성을 결정하는 가장 기본적인 프로세스이다. 리처드(2001)은 "사회적 요인, 제도적 요인, 교사 요인, 학습자 요인, 프로젝트 요인, 채택 요인"과 김지영(2011년)은 거시적 요소(대상 사회, 대상 학습 환경)와 마이크로(앱 그룹)를 제시했다.교수, 교사 그룹, 교사-학습 환경, 교육 과정 관리
한국 교육계는 또한 2000년대부터 상황 분석 요소를 제안했고, 이러한 필요성을 강조하기 시작했다.

참고 자료

국어 쓰기교육의 이론과 실제
김성숙 저 | 경진출판 | 2015.10.20