교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 집단으로 읽어주기와 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 동화책 읽어주기의 의의
2. 집단으로 읽어주기의 교육적 의의와 장단점
1) 교육적 의의
2) 장단점
3. 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의와 장단점
1) 교육적 의의
2) 장단점
4. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

동화는 유치원에서 유아의 다양한 발달을 조력하여 주기 위해 보편적으로 사용하고 있는 교수매체로 유아로 하여금 상상과 공상의 세계에 대한 꿈을 갖게 하며, 친숙한 사건의 전개, 간단명료한 주제, 풍부한 대화, 그리고 반복과 운율을 사용하여 쉽게 기억되도록 꾸며진 내용을 담고 있다. 동화책 읽어주기 의의에 대해서 Mc Cormick(1984)은 과거에는 주로 심미적이고 주관적인 경험으로써 제공되어졌으며, 유아에게 즐거움을 주고, 또한 책에 대한 관심을 유발하기 때문에 의의가 있다고 여겨졌으나, 최근의 연구들은 유아의 동화책 읽어주기 활동이 성공적인 학업성취, 유아의 언어발달, 문해발달에 관한 인식과 기초지식, 사회적 태도와 가치관에 긍정적인 영향을 준다고 지적하고 있다. 동화책 읽어주기는 동화를 전달하기 위한 방법으로서 많은 부모들은 가정에서 교사들 역시 동화책 읽어주기 활동을 유치원의 일과에 포함시켜 왔다. 따라서 본론에서는 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 동화책 읽어주기의 의의

교사가 유아들에게 동화책을 읽어주는 방법은 동화에 대한 유아의 반응에 영향을 미친다. 노영희(1994)에 따르면, 교사의 질문은 여러 가지 학습 상황에서 유아에게 끊임없이 사고의 구성 과정을 조력하여 주는 중요한 교수 전략적 요인이라고 할 수 있으며 유아의 사고를 이끌어내는 언어적 표현이라고 하였다. 유아들은 책을 읽거나 교사나 부모가 읽어주는 동화를 듣을 때 이야기에 표현되어 있는 그 이상의 의미를 추론하고, 이야기 이해에 영향을 줄 뿐 아니라 새로운 이야기를 읽거나 구성할 때 배경지식으로 작용하며 활용되는 이야기에 대한 표상을 구성하며 또한 정보들을 통합시킨다. 유아들은 교사가 동화책을 읽어줄 때 이야기로부터 의미를 구성하는 새로운 전략을 발달시킬 뿐 아니라 능동적으로 문해능력을 발달시킬 수 있으며 어휘의 의미나 문장구조에 익숙해 질 수 있다.

참고 자료

김세희․현은자(2005). 그림책의 이해. 경기:사계절출판사.
김선영(2007), 책 읽어주기 활동이 독서능력과 태도에 미치는 영향, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
혜경(2007). 그림책 읽어주기 활동이 읽기 동기 형성에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
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