지적장애 줄넘기 보고서

소개글

"지적장애 줄넘기 보고서"에 대한 내용입니다.

목차

1. 개념
2. 장비
3. 지도법
4. 기술
5. 음악줄넘기

본문내용

1. 개념

1) 정신지체 학생의 운동능력
특히 눈과 손의 협응성과 같은 정교한 운동능력은 더욱 뒤지며, 걷기, 달리기, 뛰기, 던지기 등의 활동에서도 상당히 지체되어 있습니다. 그리고 교육가능 정신지체아는 정상아에 비해 1년 정도 신체적 영역이 뒤떨어져 있고, 훈련가능 정신지체아는 2년에서 2년 반이 뒤떨어져 있습니다. 훈련가능 정신지체학생 중 대다수는 중추신경계통에 장애나 손상이 있기 때문에 협응, 걸음걸이, 작은 운동기술 등의 문제를 가질 수 있습니다. 그래서 brash는 학습에 효율성을 증진시키기 위해서는 운동의 효율성의 촉진시켜야하는데, 그 방안으로 역동적 평형, 공간인식, 신체인식, 시청각 및 촉각적 능력과 리듬의 발달의 중시했고 Frostig은 운동교육을 통해 신경학적 장애를 가지는 아동의 과도한 활동성, 충동성이 개선될 수 있다고 하였다. 특히 시지각과 운동의 협응은 여러 가지 학습의 기본이 되는 기능으로 보고 이를 강조하고, 시지각 훈련에 앞서 대근육 운동에서 소근육 운동에 이르는 운동 훈련을 강조하고 있습니다.

2) 정신지체 학생의 문제행동 특성
정신지체아의 경우 여러 가지 협응동작이 곤란하거나 열등하기 때문에 이 협응행동의 열등은 심리적인 압박 때문에 더욱 일어나기 쉽습니다. 그 결과 일반적으로 다른 사람과의 사회생활이 틀에 박힌 양상으로 굳어버리게 된다. 다양한 사회적인 상황에서 과도하게 긴장하거나 침착성이 없는 행동, 충동적, 폭발적인 행동을 하는 경우가 많다. 역으로 극도의 자폐적 행동이 나타는 경우도 있다. 정신지체아의 문제행동도 사회적 기술 결함에 의한 부적응 때문이라는 주장이 제기되고 있으며, 사회적 기술 결함으로 인해 또래로부터 거절당한 정신지체아들은 공격적인 해동과 분노를 자제하지 못해 폭발과 과잉해동을 나타내며, 또래로부터 무시당한 아동들은 사회적으로 위축되어 수줍음과 불안한 태도를 보이고, 두려움 및 신경질적인 특성들을 나타낸다고 합니다.

참고 자료

없음