교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈수 있도록 지도할 것인가

소개글

주제 : 교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 집단따돌림으로부터 시작하는 학교폭력
2) 학교폭력에 대한 노력
3) 청소년기의 특징을 고려한 1:1 지도방안
4) 지도방법 및 중요성

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

서론
에릭슨은 프로이드의 정신 분석이론을 발전시켜 자아정체감의 개념을 중심으로 통합적인 인격의 완성을 후성설에 의해 인생주기란 시점으로부터 설명하고 있다. 에릭슨의 입장에 따르면 인간의 전인격은 일정한 단계로 발달해 가는 것이며 사회는 이러한 발달을 자각하고 서로 작용해 가는 개인의 준비 상대의 증대에 맞추어 본래의 순서로 발달이 행해지도록 보호하고 원조를 주는 것을 전재로 하고 있음을 알 수 있다.

본론
1. 집단따돌림으로부터 시작하는 학교폭력
학교폭력이란 가해자나 피해자 또는 발생장소 등에 있어 학교와 관련하여 발생하는 모든 폭력행위를 지칭하는 용어로서 그 주체나 대상이 모두 학생이라는 점이 특징이다. 일반적으로 폭력학생은 폭력과 폭력적인 수단의 사용에 대하여 다른 일반적인 학생보다 더욱 더 적극적인 태도를 취하는가 하면 충동적인 성격으로 타인을 지배

참고 자료

이차선. "가정환경, 학교환경, 자아존중감이 청소년의 자아정체감 형성에 미치는 영향." 교육과학연구 2 (2000): 109-138.
교재 교안통합본