자폐성 장애 학생을 위한 지역사회 중심교수에 대하여 설명하시오

소개글

자폐장애교육
주제: 자폐성 장애 학생을 위한 지역사회 중심교수에 대하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지역사회 중심교수
2. 자폐성 장애 학생의 지역사회 중심 훈련

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

일반적으로 자폐성 장애 학생은 타인의 얼굴이나 사회적인 상호작용에 관심 및 흥미가 없다. 즉, 그에 무관심한 특징을 나타내는 것이다. 이와 같은 발달 특성은 초기 발달 과정에서도 발현되는데 양육자에게 안기려고 하지 않거나 또는 자세가 어색하며 의사표현을 위한 몸짓 등이 잘 보이지 않는 것이다. 또한 양육자와의 적절한 애착관계에서도 결함을 보인다. 유아기에도 무관심한 태도를 일관하며 혼자 있는 것을 좋아하는 모습을 보이고, 환경 자극에 제대로 반응하지 못하는 것도 특징적이다. 타인을 응시하거나 혹은 눈맞춤을 하는 것은 다른 사람에 대한 관심에 포함되는데, 자폐성 장애 학생의 경우 직접적인 눈맞춤 및 청각 자극을 일부러 피하는 경우가 많다.
자폐성 장애 학생들의 또 다른 특징 중 하나는 비언어적인 의사소통 수단을 잘 사용한다는 것이다. 일반적인 학생들은 제스츄어 등과 같은 비언어적인 수단을 많이 사용하다가 발달을 이루어 나가면서 언어적 수단을 사용하게 된다. 하지만 자폐성 장애 학생들은 주로 비언어적 수단을 많이 사용하며, 1가지 제스츄어를 사용하는 비율이 많다.

참고 자료

양문봉 외, 자폐스펙트럼장애 A TO Z, 시그마프레스, 2011.
정원철, 정신건강사회사업론, 공동체, 2018.
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