한국 통합교육의 현황과 논의점

소개글

"한국 통합교육의 현황과 논의점"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 본론
가. 통합교육의 역사와 현황
1. 제1차 계획(97~01)
2. 제2차 계획(03~07)
3. 제3차 계획(08~12)
4. 제4차 계획(13~17)
5. 제5차 계획(18~22)
나. 한국 통합교육의 논의점
1. 통합교육의 저조한 실적
2. 통합교육 운영을 위한 교수자 문제

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

한국의 특수교육은 1970년대 특수교육진흥법의 제정을 통해 본격적으로 진행되었다. 한국 특수교육은 미국의 특수교육과 밀접한 연관성을 지니고 있다. 이는 특수교육진흥법이 1975년 11월 미국 의회를 통과한 ｢Public Law 94-142｣의 제정에 영향을 받았기 때문이기도 하다. 당시 미국 특수교육계에서는 장애학생들을 분리하여 가르치는 것이 아닌, 일반 학생과 함께 가르치는 통합교육을 주장하였다. 이에 따라 한국 특수교육도 정부 주도하에 통합교육을 목표로 교육 시스템을 구현해나갔다. 본고는 통합교육의 변화상을 살펴보고 논의를 통해 통합교육에 대해 탐구하고자 한다. 그리고 이를 통해 통합교육을 더 이해하고자 한다.

Ⅱ. 본론

가. 통합교육의 역사와 현황

1. 제1차 계획(97~01)

제1차 계획은 미국 특수교육의 기조를 따르며 국내 실정에 맞게 특수교육을 받아들이며 시작되었다. 당시 특수교육에서는 장애아와 같은 특수한 환경에 놓인 학생을 분리해서 가르치기보다는 통합된 환경에서 가르쳐야한다는 통합교육론이 현장에서 받아들여졌다. 다만 통합교육을 바로 실시하기에는 어려움이 많았다. 따라서 당시의 중점과제는 장애유형, 장애정도, 환경 등 장애아교육을 위한 특수교육 모형의 정립이었다. 이를 통해 모든 학생이 교육 수혜를 받게끔 하는 것이 목적이었다.

2. 제2차 계획(03~07)

제2차 계획의 비전은 일반교육과 특수교육의 책무성 공유에 의한 모든 학생의 교육성과 최대화였다. 1차 계획이 학생들의 복지를 위한 기초를 다졌다면 2차 계획은 실제 교육의 최대성과를 얻고자하는 것이 목적이었다. 이때부터 본격적으로 통합교육에 대한 논의가 진행되었다. 다양한 학생들을 일반학교에 포용하기 위해 일반학교 내에 장애인 편의시설 확충이 이루어졌다. 또한 인식 개선을 위해 학생들에게 장애이해교육 실시, 운영 보완 등 다양한 부분에서 학생들의 교육 환경을 통합하려는 의지를 보였다.

참고 자료

학생생활교육과, 제5차 서울특수교육발전 5개년(’18~’22) 계획. 서울특별시교육청, 2018.
전병운, 특수교육 교육과정 실행의 문제점 및 실천 과제. 한국특수교육학회, 2018.
손영화. 통합교육 문제점에 대한 질적 연구. 한국특수아동학회. 2012.