교육과정 수정 교수 전략에 대해 기술하시오 (장애영유아교수방법론)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 개정
2. 교육과정 개정의 중요성
3. 교육과정 개정 전략
4. 문제행동을 지원하기 위한 교육과정 개정 전략
5. 성공적인 커리큘럼 수정과 관련된 변수

Ⅲ. 결론

본문내용

국가 차원의 특수학교 교육과정 중 유치원 교육과정에 따라 장애유아 교육과정을 명시하고 있다(교육과학기술부, 2008). 이는 유치원 일반교육과정 적용이 장애유아 교육을 기반으로 이뤄져야 하고, 모든 장애유아들이 일반 유아교육과정에 접속해 교육을 받을 수 있다는 것을 의미한다. 일반 유아교육과정 접근은 단순히 통합적 상황에 놓이는 것이 아니라 교육과정 운영 과정에서 적극적으로 참여하고 긍정적인 결과를 보여줄 수 있는 기회를 갖는다(이소현, 2011).

따라서, 장애가 있든 없든 모든 유아들이 접근성과 교육적 결과를 얻을 수 있도록 보편적 설계에 기초한 커리큘럼을 개발하는 것이 최근 강조되고 있다(Liber, Horn, Palmer, & Fleming, 2008). 다만 교육과정을 계획할 때 보편적 학습설계 원칙을 적용하는 것만으로 장애아동의 의미 있는 참여와 기대교육 성과를 달성하기 어렵고, 장애아에 대한 적절한 교육과정 수정이 요구된다.

참고 자료

이소현외(2011). 특수 아동교육. 학지사
이소현, 최윤희, 오세림(2007). 장애 유아 통합교육 실행요소: 국내 연구에 나타난 요소들을 중심으로. 유아특수교육연구
김수연 (2005). 교육과정 수정과 교육의 실제. 직무연수, Vol.- No.14,
김희규(2009). 통합학급교사의 장애학생을 위한 교육과정 수정 실태 및 요구, 특수 아동연구
김윤옥 (2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 교육과학사
박승희(1999). 일반학급에 통합된 장애학생의 수업의 질 향상을 위한 교수적수정의 개념과
실행 방안. 특수 교육학연구. 34(2), 29-71