[자연과학] 화학평형에 대한 오개념

소개글

논문 정리 입니다.
좋은 자료가 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ.서론
1.연구의 필요성
2.연구 내용및 목표

Ⅱ 이론적 배경
1. 개념 변화에 대한 과학 철학적 논의
2. 과학 학습에 대한 개념 변화적 접근
3. 학생들의 대안적 생각에 대한 선행 연구
4. 화학평형 개념에 대한 선행 연구
5. 과학 교육과정 중 관련 내용

Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 시기
3. 검사도구
4. 인터뷰
5. 분석방법
6. 연구의 제한점

Ⅳ. 결과 및 논의
1. 학생들의 응답에 대한 문항 간 종합비교
2. 수업 전·후의 학생들의 개념 변화
3. 화학평형에 대한 학생들의 개념 유형

Ⅴ 결론 및 제안
1. 결론
2. 앞으로의 연구 과제

Ⅵ 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
1980년 이후의 과학교육연구 결과에 따르면, 학생들의 학습은 백지에 일어나는 것이 아니라. 학습이 진행되기 전에도 이미 학생들은 관련된 개념을 나름대로 구성하고 있다.
이 개념은 학습을 통하여 각자에게 독특한 체계로 발전되어 나간다.
즉, 누구나 자신에게 독특한 지각적 경험의 역사를 갖게 되므로,. 한 개인의 인지적 구조의 구성 원소(개념)는 그 개인이게만 독특한 특수성을 나타내게되는 것이다.(조희형 1984)
이런 학생들의 개념은 과학개념의 선정하는데 도움을 주고. 또 개념변화를 유발시키기 위한 인지적 갈등을 제공하기 위한 학습활동을 선정하는데 도움이 된다.
화학평형은 화학의 여러 주제 가운데 학생들이 가장 이해하기 어려워하는 주제중의 하나이다. 화학평형을 좀 더 효과적으로 가르치기 위해서는 학생들이 화학평형에 대해서 수업 이전에 이런 생각을 가지고 있는지에 관한 정보를 수집하고, 이것에 근거하여 수업계획을 세워야만 할 것이다.
2. 연구의 내용 및 목표
이 연구에서는 고등학교 때 이미 화학평형 단원을 학습한 대학교 신입생들을 대상으로 이들이 화학평형의 주요한 개념이나 명제(Proposition)에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지 알아보려 한다.
이 연구의 구체적인 목표이다.

참고 자료

<국내서>
권재술(1989), 과학 개념의 한 인지적 모형, 물리교육
박승재 편저(1989) 과학교육
조희형(1985) 과학개념의 선입관 및 오인과 과학 교육 및 과학 교사 교육과의 관계, 과학교육연구논총, 서울대학교 사범대학 과학교육 연구소