수석교사제

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 수석교사의 개념
2. 초·중등교원 자격제도의 문제점
가. 관리직 우위의 자격제도
나. 자격에 따른 직무의 미분화
다. 부적합한 자격기준의 상존
3. 개선방안
가. 외국의 교원자격제도
나. 우리 나라의 수석교사제 도입
다. 수석교사제 도입의 유의점

Ⅲ. 결론

본문내용

수석교사(master teacher)는 초등학교와 중등학교에서 수행하면서 터득한 교육경험과 전문적 지식, 교수방법이 우수하다고 인정되어 교생이나 시보교사를 도와주고 지도하는 교사를 의미한다. 수석교사는 그 역사가 오래지 않고 제도가 체계화되어 있지는 않다.
수석교사제는 도제제도에서 그 근원을 찾을 수 있다. 수석이라는 용어는 장인의 의미를 지닌다. 장인이 여러 견습공을 교육하는 가운데 능력이 있고 숙달이 잘 된 견습공을 선발하여 이들로 하여금 견습공을 지도하고 조언하게 한다. 이를 학생교사라 한다. 학생교사는 학생에게 강의하고 지도하며 시범을 보이기도 한다. 수석교사는 이들 학생교사를 지도하고 더불어 학생을 가르치는 일을 한다. 수석교사는 전문적인 지식을 갖고 학생을 가르칠 뿐만 아니라 인턴교사나 초임교사들을 지도하기도 한다.
장인제도에서 유래한 수석교사제가 현대의 학교에 도입되어 일반화된 것은 1950~1960년대였다. 이때는 수석교사제라기보다는 교사의 직무분화와 교사의 경력단계화의 용어가 더 일반적으로 사용되었다.
수석교사가 중요시되고 이를 적극 도입하도록 권유하게 된 시기가 1980년대이다. 1983년 국가의 위기가 보고된 후, 교사들에게 책무성을 강조하고 유능한 교사가 학교에 남아 아이들을 돌보며 초임교사를 지도하도록 하기 위해서는 교사들의 직위에 계열화가 이루어져야 하고, 직위의 계열화에 따라 권한과 책임을 다르게 부여해야 한다는 주장을 하게 된 것이다. 이런 주장은 미국, 영국, 호주, 뉴질랜드 등에서 제기되었다.

참고 자료

송광용 외 3인(1999), 『특집 → 수석교사제, 어떻게 실시할 것인가』, 새교육 540호
장옥현(2001), 석사학위논문 『수석교사제에 대한 초등학교 교사의 의식에 관한 연구』, 계명대학교 교
육대학원
조성희(1998), 『수석교사제』, 새교육 522호
최준렬(2001), 『수석교사제 도입 왜 미루는가』, 새교육 562호