[교수학습론] 스키너(B.F.Skinner)이론의 교육에서의 실제적용

목차

1.교육현장에의 적용
1)상과 벌(reinforcement and punishment)
2)무계획적 강화와 학습(unplanned reinforcement and learning)
3)부분강화(partial reinforcement)
4)이차적 강화(secondary reinforcement)

2.행동수정 기법
1)행동수정 기법
2)행동수정 기법의 종류

3.작동적 조건화의 중요성

4.시사점

5.문제점

본문내용

① 상과 벌(reinforcement and punishment)
- 강화개념은 skinner 의 학습이론의 가장 중요한 위치를 점하고 있다. 그는 정적강화(보상)와 부적강화(벌) 가운데서 벌의 비효과성을 특히 강조하고 있다. 흔히 우리는 학생들의 바람직하지 못한 행동을 없애기 위하여 벌을 주는데 이는 실제로 아무 효과가 없다고 한다. 벌이란 그 반응을 일시적으로 억제할 뿐이며 오히려 벌보다는 소거(extinction)가 바람직하지 못한 행동을 그만두게 하는데 효과가 있다고 한다. 전형적인 학급에서는 동기를 유발하는 방법으로 벌을 너무 많이 활용하는 반면 정적강화가 너무 적으며 또 설혹 강화를 한다 하더라도 학생의 행동과 실제적인 강화간에는 간격이 너무 길다고 교육실제를 비판하고 있다. 이와 같은 그의 강화의 효과에 대한 기본개념을 교육실제에 적용하면 다음과 같은 세 가지를 줄 수 있다. 첫째로, 학습을 조성하기 위해서 벌을 활용하지 말고 상을 주라. 둘째로 바람직하지 못한 행동이 있을 때는 강화를 하지 말라. 셋째로 바람직한 행동에 대해서는 직후강화를 하라.
② 무계획적 강화와 학습(unplanned reinforcement and learning)
-Skinner에 의하면 통제된 강화가 아니라 되는대로의 무계획적인 강화에 의해서도 강화시의 행동은 학습된다고 한다. 예컨대 많은 우리의 미신적 습관은 이와 같은 우연적 강화에 의해 학습된 것이라 한다.

참고 자료

없음