흥미영역이 갖는 의미와 장애영유아를 위한 흥미 영역 자료를 제시할 때 주의할 점과 자신이 가장 중요하게 생각하는 점은
- 최초 등록일
- 2022.06.24
- 최종 저작일
- 2022.06
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소개글
장애영유아교수 방법론
주제: 흥미영역이 갖는 의미와 장애영유아를 위한 흥미 영역 자료를 제시할 때 주의할 점과 자신이 가장 중요하게 생각하는 점은 무엇인지 의견을 제시하시오.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 흥미영역이 갖는 의미
2. 장애 영·유아를 위한 흥미 영역 자료
3. 장애 영·유아에게 흥미 영역 자료를 제시할 때 주의할 점과 중요한 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
영·유아는 하루를 놀이로 시작하여 놀이로 마무리 되는 시기이므로 영·유아에게 놀이는 그들의 삶이자 생활 그 자체이다. 영·유아는 일상에서 매일 놀이를 통해서 새로운 물체와 사실을 탐색하고 알아가면서 이와 관련된 경험과 지식을 쌓을 수 있게 된다. 그들에게 놀이는 밥을 먹거나 잠을 자는 등의 생존활동을 제외하고 가장 중요하고 비중 높은 신체적, 정신적 활동이면서 배움의 수단이므로 영·유아의 놀이를 단순한 해석이나 정의로 규정하기에는 놀이 자체가 가지고 있는 가치와 의미가 아주 광대하고 무궁무진하다. 그러므로 영·유아들의 놀이는 성인이 보았을 때 매우 단순하게 보이지만, 그렇게 간단하다고 할 수 없다.
영·유아는 놀이 활동을 하면서 즐거움을 느끼고 긍정적인 삶의 에너지를 받으며 능동적으로 이러한 활동을 참여한다. 영·유아는 놀이를 할 수 있는 기회가 주어질 때마다 놀이 활동하는 시간을 즐기는데, 이때 어떤 놀이를 하는지에 따라서 놀이의 결과와 과정이 결정된다. 만약에 영·유아가 점토놀이를 선택하여 손으로 점토에서 느껴지는 감각을 느끼면서 자신이 창의적으로 만들 수 있는 창조물을 만들면서 즐거움을 느끼기 때문에 영·유아는 이러한 내적동기부여의 이유로 점토놀이를 하도록 선택하게 되는 것이다.
참고 자료
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왕혜원. 2019. 흥미영역별 놀이가 유아의 인지처리능력, 언어능력, 공간지각력, 사회성에 미치는 영향 비교. 중앙대학교 대학원
강경숙. 2002. 장애유아 통합교육에서 흥미 영역별 놀이형태 및 사회적 행동. 단국대학교 특수교육대학원
김미연. 2013. 흥미영역 교재교구를 활용한 장애이해교육이 일반유아의 장애 인식 및 수용태도에 미치는 영향. 단국대학교 특수교육대학원