[특수교육] 특정학습 장애

소개글

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목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 본론
1. 특정학습장애의 이론
2. 특정학습장애아동의 교육

Ⅲ. 결론

본문내용

최근 들어 조기교육 및 영재교육의 붐과 함께 어린 아동들에 대해 발달 수준은 고려하지 않은 채 지나친 학습요구를 하고 있다. 이러한 요구는 아동이 일찍이 학습에 있어서 실패를 경험하게 할 뿐만 아니라, 과도한 기대에 따른 성숙에서의 지체(maturational lag)를 가져와 진학 후 학습에서의 어려움을 경험하게 된다. 이러한 성숙에서의 지체는 종종 일시적일 수 있다. 말하자면, 아동의 부모 혹은 이들이 속한 사회가 아동의 발달 수준은 고려하지 않고 지나친 기대를 하는 경우, 아동은 성숙에서의 지체를 경험하게 된다. Silver & Hagin(1966)은 어린 아동들을 대상으로 우선은 성숙에서의 지체가 나타나는 증거들을 발견한 후 16~24세가 되었을 때 재평가를 실시하였다. 재평가 결과 이들 중 많은 수는 아동기에는 지각, 청각변별 혹은 좌우변별 등에서 어려움을 가졌으나, 이후 더 이상은 이러한 어려움을 갖지 않았다는 것이다. 곧, 성장하는 과정에서 대부분의 문제들은 대체로 사라졌다는 것이다. 이러한 현실과 함께 학습속도가 다소 늦은 아동들은 그 특성이 학습장애아동과 거의 비슷하여 구분하기가 그리 쉽지 않다. 또 장애의 유형과 정도가 다양하여 많은 학습 장애 아동들은 지도자체가 어려울 정도로 학습기술이나 행동에 심각한 지체를 보이는 반면, 일부 아동들은 적절하게 조직화된 학습 과제를 가지고 체계적인 환경 내에서 효과적으로 지도하게 되면 빠르게 반응할 정도로 장애 정도가 가벼운 경우가 있다.

참고 자료

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2. 박찬주외공저, 학습장애 치료 교육, 학지사, 1999.
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7. http://www.kise.or.kr (국립특수교육원)