정서장애아를 분류할 때 내현화장애, 외현화장애로 구분하고, 거기에 속하는 장애영역을 2~3가지 이상 골라서 적합한 교수법을 설명하시오.

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본문내용

정서·행동장애는 다양한 양상의 문제행동을 보이는 것이다.
문제행동으로 인하여 학습하는데 방해가 되기 때문에 성취능력이 저하된다.
문제행동이 학생 개인에게는 성취능력 저하와 정서적·신체적인 피해를 주는가 하면, 타인에게는 혐오와 방해 행동으로 받아들여지고, 심지어는 신체적 손상을 주는 경우도 있다. 또한 문제행동으로 인해 주변 사람들이 아동에 대해 부정적인 태도를 가지게 되어 아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다.
20세기에 접어들며 정신 건강 운동이 급속도로 확산되었다.
1930년대에 이르러서 미국을 중심으로 아동 정신치료가 학문적으로 성립되기 시작했고, 이를 시작으로 정서장애 아동을 포함한 특수한 욕구를 지닌 아동에 대해 공교육이 주창되었는데, 이를 시작으로 훗날 특수교육 발전에 크게 기여하게 되었다고 볼 수 있다.
1950년에 접어들어서는 정서 행동장애 학생을 위한 특수교육이 하나의 원칙으로 확립되었고, 미국 공립학교에서는 정서 행동장애로 명명된 학생들을 위한 프로그램이 개발되었다.

정서행동장애를 교육적으로 분류할 때 내재화 요인(내현화요인)과 외현화 요인으로 분류할 수 있다.
내재화(내현화 요인)은 지나치게 외부로 표출하지 않고 통제만 하는 과잉 통제로 인해 내부에서 문제가 발생한 경우를 말하는데, 위축되거나, 회피, 강박관념에 사로잡힘, 공포, 불안, 신체적 통증, 사회적 위축, 부정적인 과민 반응, 화를 잘 냄, 백일몽이나 환상 등에 빠지게 된다.
불안, 공포, 신체적 통증, 사회적 위축, 백일몽이나 환상등에 빠지게 된다.
이러한 내재화 요인들을 통해 나타나는 행동문제는 위축된 모습, 사회적 미성숙 등이 특징이다. 이는 아동기 발달에 심각한 영향을 끼치며, 성인이 되어서도 정신 건강에 좋지 않은 영향을 끼친다고 한다.
사회적 위축은 만족스런 대인관계를 어렵게 만들기 때문에 사회적으로 고립이 되기도 한다.

참고 자료

정서행동장애 : 박명애, 김은경, 박지연, 이효신옮김 : 시르마프레스
‘정서장애’ 위키백과
이상복, 이상훈(1998), 정서 행동장애아 치료와 교육, 대구대학교출판부
이소현, 박은혜(2006), 특수아동교육, 학지사